浅谈小学数学教学中的困惑与对策

袁春花

（江西省奉新县第四小学，江西 奉新 330700）

实施新的课程改革就像一种让人感到新鲜的春天气味。为我们带来了一种全新的教学理念，并为小学数学课堂教学带来了新的面貌。

一、教学观念很难改变

在目前的课程中，我们发现一些教师有旧的教学观念，封闭的教学方法，并且对这个名称持开放态度。教师主动要求学生回答问题并采取实际行动。这些老师的教导似乎让学生自己解决问题。事实上，学生们仍然回到老师设定的框架。这种教学严重扰乱了学生思维的发展。那么教师如何改变他们的教学方法，改变他们的教学方法并应用公开课？

解决方案：在教学中，教师必须首先改变教学观念，改变教学方法，让学生自我探索，学生可以思考，说，可以做到让它对现实开放不同学生的不同需求，并最大限度地发展他们。

教师需要在课堂上营造和平，民主，和谐的氛围。他们愿意跪下并加入学生，让学生以愉快和积极的态度参加课程。惊险。在课堂上，教师需要改变角色并将知识传授给组织者，导师，参与者和学习活动的学者。我们必须不断探索创新人才和实践技能，更加关注学生的发展，让学生达到自主，合作和调查的高潮，让学生探索独立而积极地。学习活动的引入使学习过程成为重新探索和重新发现的过程，使学生能够学习如何发现和学习如何在学习活动中进行创新。

二、协作学习很难实现

教学合作可以充分融入民主教学，让学生有更多时间自由行动，互相交流。然而，许多教师只使用教学方法中反映的形式组：没有时间保证，学生和学生讨论的问题开始停止播放，没有发挥适当的作用；问题并不困难，但也讨论了不需要讨论的简单问题，浪费时间；沟通缺乏平等，即所谓的协作教学，已成为一些高年级学生展示的舞台，大部分学生已成为观众；它目前是被动的。在老师的指挥下，每个人都开始讨论，而不是从学生的需求开始。这个合作课程效果不是很好。在教学中，如何发挥团队合作和学习的作用，提高协作学习的有效性？

解决方案：合作学习是课程改革中最突出的一点。它为学生提供自主，协作和课堂调查的机会，促进学生之间的合作意识和竞争意识，提高他们与他人互动的能力，促进他们的发展。每个学生。如何使协作学习有效？首先，我们必须考虑协作学习的时间以及协作学习的机会和必要性。在我们合作之前，我们需要解释需求，为独立思考创造时间和空间，并给学生一个完整的思考过程。在此基础上，我们将独立思考的成果与合作伙伴相结合，有机地结合自主思想与合作，感受沟通思维的快乐，学会欣赏彼此思想的成果，鼓励进一步思考和沟通。在小组活动中，学生应学会聆听，明确责任分工，充分调动学生的主动性和积极性。通过这种方式，学生可以通过确保协作学习的有效性来促进学习活动的个人和群体效应。

例如，在学习统计部分时，教师使用该课程广播一个受欢迎的交叉点，并要求学生计算过往车辆的数量。由于课程的速度和速度相对较快，学生统计数据仍然不正确。此时，经过讨论，我们找到了一种新的统计方法，并学习了小工具的统计数据，以完成任务。通过这些活动，学生可以学习分工和合作，了解协作学习的必要性，提高协作学习的有效性。

三、解决问题的过程非常困难

“应用问题”一直是数学教材改革的重要内容之一。新一轮课程改革的实施是在新的教学方法理念指导下进行全面改革的目标。在“课程标准”中，应用程序问题在“开发区”中被识别为“解决问题”。所谓的“解决问题”是一个全面而创造性地应用数学知识和方法来解决新问题的过程。也就是说，关于应用教学问题的章节不是在新文本中单独创建的，通常是以与应用程序集成相伴随的计算形式。这是对适用于一线教师的传统理解问题的长期挑战。与此同时，它也给一线教师带来了困惑。您如何在课程的新环境中学习应用问题？

解决方案：应用新概念的本质应该是指导学生解决数学和解决问题的教学过程。因此，应用教学的本质是让学生首先解决实际问题，其次是学生应该练习的学习问题的数量。因此，回答申请问题的过程首先必须是通过使用所学数学然后模仿练习来解决数学问题的过程。这样，实施型学习的目标应该是培养学生的思维能力，促进学生思想素质的形成，培养学生的创新精神和实践技能。重点是学生解决新问题和寻求解决方案的策略。“解决问题”的主要内容是让学生创造性地解决问题。老师永远无法解决学生可以为自己解决的问题；学生可以想到他认为的问题，老师从不说话。那么你如何帮助学生解决问题呢？

（1）激发独立探索。

“解决问题”是重建学生数学知识的过程。学生应主动参与解决问题。鼓励学生自己探索和解决。

（2）解决问题的主要策略。

为了提高学生解决问题的能力，学生需要采取一些策略来解决问题。在解决问题的教学中，要指导学生认真分析生活中的数学问题，找出数学问题的主要矛盾，分析数学问题中的内在关系，并学习一些具体的方法。建立数学模型，引导学习者独立学习。从问题的当前状态探索隐含的数学模型，并找到问题的解决方案。

四、优差学生共进难

在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生学习方式正在发生重大变化。教师的生活等，民主学习已成为一种趋势，师生互动和平等参与的课堂形势已经形成。但是，由于教师教学方法的变化，学生的学习方式各不相同，优秀的学生有更多的机会，他们的表现更为正常。学生创造观众，没有机会独立思考和表达自己。通过这种方式，学生的成长将形成两极分化。在数学教学中，所有学生如何全面进步和发展？

解决方案：改变贫困学生比培养优秀学生更重要。改变贫困学生的关键是老师。事实上，学生与刚性，不活跃和质量差的学生有着密切的关系。要改变贫困学生，首先要改变他们的思想素质和行为习惯。教师需要为学生充分发展，并对学生生活负责。每个班级甚至每个例子都应被视为一种准确的思维方式，以提高学生的学习能力。提高个性品质的一步和手段。解决“两极分化”问题的有效途径可以是“分层教学，根据教育学生分类引导，培养完善的能力”的原则，意为“战略学习”是“他们的最新发展是发展的目标。根据学校教材的内容和学生的认知技能以及人格差异，他们确定不同层次的教学要求，为不同层次的学生选择合适的教学方法，制定不同的锻炼计划和作业。符合自身能力的教师鼓励各级学生充分发展数学。