“五式五提”，浅谈师培新策略

张艳梅

（吉林省舒兰市幼儿园，吉林 舒兰 132600）

一、师资现状

我园作为独立的国办幼儿园，基本达到两教一保的师资配备，但结构复杂，班长为近三年陆续考入的事业编教师，层次经验不同，配班教师、保育教师为社会聘任的临时人员，专业技能欠缺。

二、存在问题

1.持证教师岗前专业性苍白，个体素质差，幼教工作提倡保教结合，教师的专业素养短时间全面发展、达标，是一个庞大的系统工程。

2.教师个体入职时间情况不同，形成了层次多、变动大的突出问题，教师全日跟班，学习时间少，师培工作的系统开展相对困难。

三、解决策略

“共同经历、彼此支援”内化于心的成长愿望，变“你要学”为“我要学”，才是教师专业发展新能源、大马力。于是，结合本园实际我调整了原有的师培计划，提出了“五式五提”师培新策略。

（一）践式吸纳，提稳管理格局

调整业务领导分工，吸纳组长参与教学管理，变协助为主管，以“做实教学管理”为学期目标，落实“组长自践式教学梳理”为重点，确立了人人认同的拣选式课程、预约式听课、游戏式留白、大课式特色等管理办法。本组基础工作以外，按照4名组长的个性专长，小负荷的承担德育、评价、活动等方面的管理职能，业务领导进行“浸入式指导”、采用“+1帮带牵引法”，“导图销号式”的培训办法，共同经历，彼此支援，提升了组长领导意识、处事高度、工作能力。

幼儿园的课程具有一定的选择性和机动性，责任感让组长兢兢业业，查缺补漏，将内容安排的丰富合理，主题及园本课程紧密融合，完全达到了“教学从简”的年度目标。

期初督导座谈反馈，组长和教师具有惊人的主人翁意识，对园所文化精神理解至深，工作措施缘由滔滔不绝，态度积极向上、职业期待感非常强烈。

（二）线式培塑，提挖师培主题

通过听课及单独座谈、蹲班，深入了解教师个人长处及不足，强调意愿、崇尚喜欢，集合整体需求，确定学期师培主题。

将教师的专业、专长、专修为培养方向，按照事业编教师、聘任教师、特色教师进行分层次培训，以《舒兰市幼儿园师培计划》为准，承接上学期的手指运动季之陶艺培训内容，继续开展“身体运动季”系列体艺技能培训活动。教研培一体的方式，快速打造一支管理型、技能型、领军型的专业教师团队。

如：针对新生幼儿动手能力弱、新教师绘画技能差、老教师陶艺制作精细部分欠缺等问题，借助“全市教师单项技能竞赛”的契机，我园开展了以学期为主题的“手指运动季”活动，从幼儿手指操、夹豆大赛、串珠区域、简笔画操练、陶艺培训等活动，形成专项培养的系列活动，实实在在的提高幼儿的操作能力，教师的专业基本功。

（三）模式教研，提升课程品质

以“三修三课”活动为载体，开展教研培为一体的教研互动，通过培训、竞赛、研讨等活动，达成三个模式的“做实”调整。

调整备课模式：结合《指南》分领域研讨案例设计作为日常备课策略，由业务园长牵头，进行学目标、做案例、赏案例、炼模式四个环节的备课活动。从根本上解决粗枝大叶、浮于表面的问题。

调整课程模式：探索6+4+5的模式，即6个必修、4个选修、5个传承（基础），完善园本教学管理。

调整教学模式：抓住“教学模式”的尾巴，分领域探索，承接已有成果，随着教研的推进，确定基础教学模式，老教师创新提炼，新教师照搬熟练，达到“一物多用，各得其所”的效果。

（四）队式打造、提塑团队能量

我园根据教师意愿和专长，潜心打造十八女陶团、爱心育儿团、艺美舞团、金点子智囊团、魅力兵团、尚德志愿团六支团队。每个团队都分别承担着幼儿园不同的任务。十八女陶是我园“全园皆陶艺”的专业陶艺技能团队，负责幼儿陶艺教学；艺美舞团专门承担各种活动的舞蹈排练；“金点子智囊团”承担园里重大活动的策划、出点子想办法。兵团承担体能教学及体育类游戏活动；尚德志愿团传承“舒兰尚美”资助贫困儿童；爱心育儿团承担全园的保育任务。每个团队的成立都有盛大的启动仪式和年度的表彰。

通过征集口号，用口号、周一升旗、周五检阅的方式激发正能量，增加仪式感、增强凝聚力、战斗力；同时设立不同团队的精神培养目标，如：十八女陶团队注重“创造、精益、专注、坚持”的工匠精神培养，魅力兵团培养“团结、自信、勇敢、坚强”兵团精神培养。通过团队的建立，团队精神的培养，极大的发挥教师专长，凝聚团队力量，调动工作的积极性。

（五）简式评价，提高管理实效

打破集中学习、每周周会的固定学习模式，利用晚间灵活时间，进行现场点评、网络留言、群内会议、每日解惑等形式，对教师进行碎片式牵引式学习，达到实走心、真反思的学习效果。

1.网络留言：对于随机发现的问题，用网络留言的方式告知，收到后随时沟通交流，解决教师的小困惑。

2.群内会议：对于阶段性活动，约定时间，采用群内会议的方式进行总结，用语音结合图片的方式对比指导，互相学习，取长补短。

3.定位评价：将日常评价、网络回应、活动效果、阶段考试、亮点加分等方面对教师的整体表现进行公正评价，评选园级星级教师，颁发市幼学习奖励卡，获得不同级别的学习机会。

根据教师专长的发展程度，将教师定级，颁发证书，将教师分层向领军型、技能型、管理型的三型伞状发展，新理念指导下的师培实践，大大提高了教师工作积极性，教师的专业素养，提高了幼儿学习质量，整体工作效能，取得了理想的实践效果，“五式五提”新策略的调整，让我们探索出了崭新、系统、实效的“伞型”青年教师培养模式、“分层”评价机制，对推动教师专业化成长、后备力量储备起到了至关重要的作用。