谈如何在初中数学课堂培养学生的逻辑思维

李娟

（湖北省咸宁市通城县城北中学，湖北 咸宁 437400）

在初中数学教学中不能仅为学生灌输数学知识，更应该注重学生整体素质的培养，特别是学生逻辑思维能力的培养。通过初中数学教学实践中，培养学生的逻辑思维能力，对于全面提高学生数学水平有着积极的作用。初中学生正处于逻辑思维发展的重要阶段，在此时期，培养学生逻辑思维能力，将会对学生今后的全面发展奠定坚实基础。当今社会是知识经济时代，对于人才的需求不断的变化，而学生的逻辑思维是学习知识和分析问题的基础。

一、加强教师素养

在初中数学教学中，教师要树立终身学习理念，有效的提高自身素质以及教学能力。教师要学习先进的理论知识，追求自身能力的提高，提高自己的专业素质，构建现代教学理念。教师要紧跟时代的发展，依据学生的真实需要为学生设计教学，按照学生的知识能力、兴趣爱好以及生活经验，将学生的学习兴趣有效的激发，调动学生学习主观能动性，乐于投入到数学知识的学习。教师在为学生传授数学知识的同时，发展学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习与发展打下基础。因此，加强教师的专业素养是培养学生的逻辑思维能力的前提[1]。

二、转变教学手段

数学知识的主要特点是逻辑性很强，这样的数学知识在学习时会显得枯燥无趣，难以将学生的兴趣有效的激发，无法使学生愿意加入到数学知识的学习。同时，在传统的数学教学中，学生处于被动状态，只能接受教师知识的灌输，限制自身个性的发展。学生在传统的数学学习中，会依据教师讲授的知识盲目的开展知识的学习，若是学生无法跟上教师讲解知识的速度，就会产生对学习的逃避心理，久而久之，就产生了对数学知识学习的厌倦态度，不愿意进行数学知识的探究。因此，为了培养学生的逻辑思维，教师要采取有效的教学手段，运用多元化的教学方式将学生学习的积极性的最大程度的调动，使学生积极的参与课堂，主动的加入到数学知识的探究活动中，完成教师布置的学习任务。有效的达成学习任务能够使学生产生成功的喜悦感[2]。

教师在开展课堂教学时，要设计一系列问题，层层深入，使学生从浅显的知识入手，逐渐加深难度，既使学生感受到挑战，又符合学生的认知规律。学生在探究知识的过程中，会由原本被动的接受转变为主动的探究与发现。教师还可以将数学知识点进行总结，将解题思路向学生呈现，使学生反复思考解题步骤，将解决问题的突破口找到，探索将复杂问题简单化方式。还可以采用对比的方式，帮助学生举一反三，拓宽学生的解题思路。通过转变教学手段，使学生体会到学习数学知识的乐趣，建立学生学习数学知识的信心，进而主动的学习更多的知识。实现学生逻辑思维能力的提高，数学素养的发展[3]。

在学习二元一次方程组的解法时，在引导学生学习的过程中发展逻辑思维能力。在学习本课对二元一次方程组解法的探究过程中，一方面引导学生探究解二元一次方程的步骤，进而体会解二元一次方程组的通解通法，并通过框图初步感受程序化的思想。同时又在各个具体步骤中，关注某些细节，向学生提出问题，例如，“变形后的方程应代入哪一个方程才能继续求解”、“对比先消哪一个未知数使运算更加简洁”等培养学生的逻辑思维能力。

三、改变数学思维

和小学数学教学相比，初中数学不再是简单的进行数学计算，更多的是运用抽象思维解决问题。所以，初中数学知识提高了学生数学学习的难度，但是却也为学生逻辑思维能力的培养提供了机会。小学数学的学习都是简单的计算，使学生形成了一定的思维习惯。针对学生的实际情况，教师要改变教学思维，加强对学生的引导。教师可以对典型的例题进行详细的讲解，并让学生加强练习，逐步习惯这样的思维模式，巩固思维训练，让学生独立进行思考，养成良好的逻辑思维能力。只有学生独立思考，才能发现自身思考问题时存在的不足，并有意识进行弥补，促使学生逻辑思维能力快速提升。

结论：在初中数学课堂中培养学生的逻辑思维能力，一直是教师在实际教学中的难点以及重点，学生的逻辑思维能力能够为将来的成长与发展奠定基础。所以，教师要重视学生逻辑思维能力的培养，首先加强自身专业素养，更好的传授学生知识，转变传统的教学手段，改变数学思维，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，发展学生逻辑思维能力，促进学生综合素质的提高和发展。