关于信息技术与中小学语文课程整合的思考

李卓恒

（咸阳师范学院，陕西 咸阳 712000）

教师在对学生进行课堂教育时，必须要分析当前时代教学所提出的创新要求，也要面对各种教育挑战。通过将信息技术与语文课程进行有效的整合，不仅可以强化整体的教育质量，也能让学生在新型的教学模式下实现健康成长。通过让二者进行有效的整合，教师可以让学生在当前信息环境下实现学习能力的提升，也能根据学生所呈现的认知特点对他们进行差异性的教育。这样可以改变传统课程教育所出现的难题，也能让信息技术在基础教育中实现持续性的应用。

一、语文教师借助信息技术开展基础教育的价值

（一）强化学科教育效率

通过让信息技术和学科教育进行整合，语文教师可以快速地搜集相关教育资源，也能借助信息技术对学生进行新颖的知识讲解和能力培养。这样不仅可以丰富当前课堂教育信息资源，也能让师生围绕这些信息资源开展有效的课堂互动，进而强化整体课程教育所收获的效率。同时，信息技术可以给班级学生创造良好的知识探索情境，也能给学生带来一定的信息刺激，进而增加学生对课程知识进行探索的自信心。

（二）利于学生实现综合素养的培养

教师借助信息技术可以合理解决学生所遇到的学习难题，以合作探究的方式培养他们的合作意识和探究能力，引导学生树立主动探索知识、寻找解决问题答案的精神。通过信息技术的使用，语文教师可以更好突出课程重难点，让学生对语言现象进行深刻的体会和观察，对语言文字产生一定的敏锐感。

二、教师借助信息技术开展课程教育的误区分析

（一）课件存在使用不当的问题

语文教师在让信息技术和基础教育进行整合的过程中，存在的首要问题就是课件使用不当。一是语文教师未能通过信息技术使用保证课堂教学秩序。教师并没有通过信息技术营造良好的互动环节，只是利用课件展示相关的课程知识，不能保证课程教学的秩序性。二是课件使用未能从班级学生的具体情况出发，在知识教育中教师更多重视对正确答案的追求[1]。课件设计缺乏一定的开拓性和思维启发性，不能让学生在课件引导下改变以往的思维定式现象，这样则不利于学生通过课程教育实现创新精神的有效培养。

（二）存在轻视传统教学的问题

教师更多的是借助多媒体去显示课程知识，而没有引导学生对关键问题进行有效的思考，不能增加学生对课程知识进行本质探索的动力。一部分教师在借助信息技术开展课程教育时，未能对学生进行课堂教学反思的引导，不能让学生对课程知识进行有效的消化和理解。此外，一些教师在对学生进行信息化教学过程中存在教学形式化的现象，并没有对学生进行文章主旨或者是内涵的理解教育。

三、语文教师提升信息技术和基础教育整合效果的策略

（一）适当借助信息技术开展课程教育

第一，语文教师要控制好借助信息技术开展课程教育的时间。教师需要合理安排知识教育，学生对课程知识进行思考以及课程实践所占据的比重，这样才能让学生对知识进行有效的思考和学习，也能让学生占据课程教育的主体位置。第二，语文教师要关注借助信息技术开展课程教育的目的[2]。让信息技术和课程教育进行整合是为了可以给学生开展更优质的知识教育，所以教师在课程教育中必须要重视对该项技术的使用情况，要通过情境创设以及教学引导等多种方式帮助学生对文章内容进行理解。

（二）教师需要合理提升信息技术的使用效率

要想让信息技术和语文课程进行有效的整合，其关键环节是强化该项技术的使用效率，更好发挥出班级学生所体现的主动性，通过师生开展良性互动来让学生实现探索精神的启发。所以语文教师要保障信息技术使用的针对性，更好体现出该项技术对教学工作起到的实际作用[3]。同时，教师也需要保障信息技术在课程运用中的层次性。教师需要立足三维教学目标对信息技术各项资源进行合理的组织和使用，立足信息技术去弥补书本教育中的空缺，对学生开展更优质的文章教育和情感引导。

结论：教师在知识教育中可以通过视频或者是音频等方式对学生进行知识讲解，提升教学效果。虽然信息技术给语文教学带来诸多优势，但是让二者进行结合时必须要将适度性作为原则，在对信息技术进行充分运用的基础上要把握好整体知识教育节奏，这样才能强化学科教育的合理性。同时，语文教师也应该合理提升信息技术的使用效率。