以读促写 提高高中英语写作教学的有效性

侯明慧

（辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁 盘锦 124221）

在当前高中英语教学中，许多教师将阅读和写作教学分开，导致学生对英语写作索然寡味，且望而生畏，严重制约了学生写作能力的发展，这成为高中英语写作教学中急需解决的问题。这就需要教师立足于教材，深入挖掘其中的写作素材，帮助学生积累写作词汇和语句，掌握必要的写作技巧，借助阅读材料夯实学生的写作基础，提升学生的写作能力，真正达到以读促写之效，对教师提升高中英语写作教学有效性有重要作用。那么，具体该如何开展英语教学呢？

一、以读促写，从阅读习惯开始

高中英语想要有效进行以读促写教学，就需要从培养学生阅读习惯开始。阅读是学生积累写作素材、内化英语知识的过程，学生拥有良好的英语阅读习惯，会促使学生主动进行阅读活动，去吸收、内化更多的英语知识，这样不仅能够提升学生的阅读水平，还有助于提高学生的写作能力。在培养学生英语阅读习惯之时，教师可深入教材，挖掘其中的趣味元素和教育元素，结合学生的兴趣爱好，选取学生感兴趣的阅读文本，让学生进行阅读，同时，教师在学生阅读之前，可给学生创建个性化的阅读任务，让学生带着任务进行阅读，提升学生的阅读效率，并让学生真正进入到阅读本文中，体会其中英语语言的魅力。除此之外，教师还可以根据学生的发展特点及兴趣等，给学生推荐一些他们比较感兴趣的阅读材料，并让学生在此过程中勾画出自己认为比较精彩的地方或圈出使用比较凝练的词组，积累学生的写作词汇量，在增大学生的阅读量之时，拓展学生的阅读视野，让学生对英语阅读文章语法或外国文化有一定程度的理解，以便学生在今后进行写作之时，避免犯一些不必要犯的基础语法错误。

比如，教师可引导学生每天早上挤出20分钟进行英语阅读，要求学生必须读出来，并在每晚结束之前查出第二天早上英语阅读文章不认识的单词，标注好音标，方便第二天继续阅读；在教学之余，教师还可每周为学生开辟出一节英语阅读课，要求学生利用课上课下时间，每两个星期阅读完一本英文读物，准备一个英语阅读读书笔记本，方便学生随时随地记录下自己的阅读心得，亦可记录凝练单词，或摘抄精彩之句等，养成良好的阅读习惯，并在阅读周结束之后，进行小组合作学习，在小组内分享自己的阅读成果，让学生之间形成良性竞争，共同为今后更好地进行阅读，提升阅读能力和写作能力做出努力。

二、重视实际操练，切实落实“学以致用”

在高中写作教学过程中，要“输入”和“输出”并重，不能只一味地借助英语阅读知识进行输入，还需要切实创造学生学以致用的机会，帮助学生构建起阅读和写作之间的联系，让学生真正学会使用阅读中的知识进行写作，防止学生今后在写作中出现“束手无策”的尴尬现象。语言的有效输出需要学生进行大量的语言实践活动训练之后，才会熟练地写出自己想要的文章，提升学生的写作水平，为教师提高写作教学的有效性奠定坚实基础。由此可见，以读促写教学之时，也必须要重视语言的输出，而要做到此，强化学生的输出实际操练是关键。

要知道，阅读是学生汲取、内化英语知识的过程，是学生为蜕变自己所作出的巨大努力；二写作则是学生外化自己思想和知识的过程，更是学生升华自我、形成质变的飞跃过程。在高中英语教学中，教师可借助阅读文本中的力量，为学生创设锻炼自己写作能力的机遇，让学生进行实际操练，一方面能够帮助学生理清英语阅读文章的脉络，掌握文本中的词汇和写作技巧；另一方面，能够有效锻炼学生的写作能力，强化学生的写作思想，让学生今后有能力借助英语表达自己的观点，提高写作水平。

比如，在教学《Animals in Danger》一课时，其中有一篇涉及保护藏羚羊的文章，在学习完之后，可让学生抓住文章中的主要情节，写一篇有关于阅读文章的缩略稿。首先需要引导学生掌握文章的结构和写作技巧等，继而引导学生去借鉴文章中的精彩语句，并在缩略稿中简要地表述出自己的观点，同时，教师引导学生去阐述“我们应当如何去保护已经濒临灭绝的藏羚羊”这一问题，通过此举，让学生获取如何保护动物的常识，提高他们的素质、阅读能力和写作能力，强化学生的文化意识，激发他们热爱动物和保护动物的热情，最终提升学生的英语综合能力，促使教师有效提高高中英语写作教学效率。

三、借助阅读留白，培养学生补写、扩写能力

留白是文学创作中常用的一种艺术手法，在高中阅读学习文本中，学生会遇到各种各样的故事，其中会涉及到一些留白部分，起到“无声胜有声”的作用。但为了提升学生的写作能力，发展学生的想象能力、写作能力和创新能力，教师可巧妙借助阅读文本留白之处，引导学生进行补写或扩写，为学生创造锻炼写作能力的机会或平台，借以提升学生的写作水平。比如，在教学《Literature》一课阅读文章之时，在引导学生进行了两段之后，让学生发挥自己的想象力，针对阅读文章主题进行补写或扩写，令学生在写作之中发现自己的不足，进而在今后的学习中弥补自己写作不足之处，逐步提升写作能力。

总之，写作能力是学生英语素养的综合体现，教师要善于帮助学生在阅读中寻找到一条属于他们学习之路，让学生掌握一定的写作方法，促使学生对英语写作产生兴趣，树立学生学习英语知识的自信心，提升学生的写作能力和水平，并最终达到提高教师教学有效性的目的。