促进学校特色发展的校际互助策略与方法初探

邱支和

(贵州省金沙县第二中学，贵州 毕节 551800)

学校特色，是学校内涵发展的生命力，是学校素质教育的精神动力，是提升立德树人的有效途径，是彰显学校办学风格的最佳选项。质量求生存，特色促发展，以务实创新的精神达成学校的办学目标，促进学生的个性发展，提升教师的专业成长，有着非常重要的意义。

每个学校都在致力于发展自己的办学特色，都在坚持“以特立校”的办学理念。在发展的过程中，每个学校都形成了自己的特色，但也会在某些领域出现短板。基于此，贵州省邹渊明名校长工作室注重学校特色的校际互动模式的策略与方法研究，旨在探索一条高效务实的互动之路，使得校际间形成互补模式，以期共同发展，共同进步。

贵州省邹渊明名校长工作室立足于金沙县第二中学的特色文化发展，与金沙县后山中学、源村中学、鼓场中学、安底中学、清池中学、思源中学、平坝中学、长坝中学、茶园中学等学校多次开展互动交流。在内涵发展、文化特色、教研教改、校本资源、社团活动、教师成长方面互通、互补、互助、互享、互动、互访，从而在多个领域探索出了一些有效途径，使得校际之间相互借鉴，共同提升。

一、内涵发展互通

研究发现，每个学校的教学设施、办学规模、办学理念、校风学风等都各具特色。设施有好坏，规模有大小，理念有差异，校风学风有优劣。校际之间进行交流学习，有很强的互补性。

金沙县第二中学立足于“雅贤引领，多元发展”的办学理念，着力于“高质量、现代化、有特色”的办学目标；致力于“培养具有文化素养、阳光正派的人；培养具有家国情怀、社会责任的人；培养具有中国灵魂、世界眼光的人”这一育人目标；贯彻“尚雅、崇贤、求真、创新”的校训。以全面提升教育教学质量为核心，紧扣新时代教育形势，形成自己的办学特色。“以人的发展为中心”，是学校内涵发展的思想基础，从而确立了学校的发展方向： “让师生因为敬业、明理而受人尊重；让校园因为整洁、典雅而令人身心愉悦；让学校因为高质量、现代化、有特殊而令人向往。”

金沙县思源中学以“立德树人，严爱求真”为办学理念；以“培养快乐的人”为办学宗旨；把“一训三风”（即校训：“思源仁爱，厚德至强”；三风指：校风、学风、教风。）作为思想基础。在此基础上形成“饮水思源”这一学校文化特色。

金沙县安底中学以“教育就是培养好习惯”为办学理念；以“诚、勤、仁”为校训，以“立德树人为根本，全面育人为中心，德育为基础，安全为保障，质量为核心”作为办学思想；学校以“乡村少年宫为平台、社团活动为载体”，建立了“一二四五”的德育体系，形成“253”新课改模式。

金沙县鼓场中学以“依法办学，自主管理，文化治校，特色立校，仰望天空，担当责任，奋力创新，脚踏实地”作为办学思想；把“以人为本，育人为先，全面发展，奠基终身”作为办学宗旨；以“爱国、勤学、自律”为校训；以“爱岗敬业，淡泊名利”为教风，形成自己的办学特色。

在2017年9月工作室课题启动仪式上，各学校校长分别就本校的办学理念、办学思想等内涵发展话题深入探讨，充分展示了本学校的内涵发展思路。在交流过程中，各校与会人员都坦诚分享，大家取人之长，补己之短。通过碰撞出来的火花，去点燃自己的办学思想。各学校都立足于“人”的培养，倡导“德”的基础地位，提出多元化的办学理念，分享独特的管理模式。各学校在内涵发展方面有交错，有融合，促进了思考，提高了认识。

二、文化特色互补

校园文化特色发展，各校有各校的优势。金沙县第二中学的雅贤文化、诗教工作、经典诵读，一直是学校文化的几大板块。后山中学的红色文化，一直是其标杆。源村中学的棋类文化，是很多学校无法超越的。鼓场中学的楹联文化，是首屈一指的。安底中学的少年宫建设和科技创新，得到大家的推崇和学习。思源中学的“感恩”文化，平坝中学的诗教文化，长坝中学的“龙狮”文化，都有自己的独特风格。

在校际文化交流活动中，金沙二中、源村中学、平坝中学三校联合进行诗词创作交流活动，并邀请其他学校参加。三校分别介绍自己的诗教工作开展情况，充分展示自己的诗教文化成果，同时分别安排诗教工作结对帮扶，指导联盟学校师生的古诗词创作。

后山中学的红色文化，长坝中学的“龙狮”文化，在工作室的安排下，各学校组织领导干部和教师团队前往观摩学习，事后各校领导都在思考地方文化进校园的可行性途径。

源村中学多次承办金沙县象棋比赛活动，各校组织师生到源村中学参赛，了解源村中学平时开展象棋活动的情况，提升了各学校的棋类文化的发展。

安底中学的少年宫建设比较有特色，全县各学校组织青年教师进行参观学习，安底中学组织专业人员进行了全程讲解。

三、教研教改互助

贵州省邹渊明名校长工作室的多次活动，都把重心放在教研教改方面。教研教改的互助模式，一直以来采用集中和分散两种形式进行。集中型模式主要是选择一个学校作为主办单位，某个学科作为主体，定期将各兄弟学校的学科老师集中在一起，进行专题培训指导，同时进行听评课的教学观摩活动。这类活动易组织，效率高，参与老师多。对某些学科教师可以进行诊断式指导，示范的老师领悟深刻，观摩的老师受益匪浅。

分散型互助，主要是走下去，由工作室安排好，聘请名师骨干教师，深入帮扶学校，一对一的进行互助帮扶。工作室课题开展两年多，已经有30余人次各学科教师，深入到清池中学、茶园中学、安底中学、长坝中学、后山中学、源村中学等帮扶学校，和该学校的学科老师进行示范教学活动。这些学科活动收到非常好的效果，一方面增进了校际间的友谊，同时也促进了校际间的教研教改的发展。

教研教改互助，还可以采用走出去、请进来的方式进行。课题开展以来，工作室利用校际间帮扶的机会，请到广州市荔湾区南海中学领导专家到金沙二中进行学术讲座和示范课交流，邀请兄弟学校到金沙二中一起观摩学习。同时，也组织相关老师前往南海中学进行交流学习。形成了定期交流，互帮互助的机制。

四、校本资源互享

校本资源，各校都有自己的资源载体，互享校本资源成为校际交流的常态。金沙二中立足于教育教学质量提升的研究，形成了自己独有的资源载体，多次承担全县中考备考工作。中考前夕，学校派出语文、数学、英语、理综、文综老师分别前往西片区、中片区、东片区进行中考备考工作讲座，指导相关学校的学科教师。同时，兄弟学校之间建立了考试资源互享机制，将中考模考资源进行整合，统一时间，统一试题，统一评分标准，有计划地进行测试，测试后分享成绩，交换得失。

在校本研究方面，也建立了长效分享机制。金沙二中校本教材《走进金沙二中》、《中华诗词选读》、《雅风诗刊》、《至善至远——国学经典选读》，平坝中学的《石仓诗刊》，思源中学的《幸运草诗歌集》、《科技与创新》，安底中学的《致用枫韵》、《瑯環心未了》、《中学科技发明创新教育读本》，鼓场中学的《青弦诗刊》，都在校际交流中互换互学，有效地促进了校本研修的发展。

五、社团活动互动

社团活动可以丰富学生课余生活，提高学生自主管理能力，舒缓学生学习节奏，启迪学生心智，促进学生素质提升。各学校根据自身情况，利用课余时间，开展丰富多彩的社团活动。在校际互助模式下，各学校之间开展了一系列旨在增进社团之间的互动模式，互补长短。

金沙二中的篮球社团，组建了一支力量雄厚的女子篮球队，在全县全市获得过冠军，曾经代表毕节市参加全省初中生女子篮球赛，取得了第四名的好成绩。在社团活动互动中，金沙二中女子篮球队的训练模式，成为众多学校篮球训练样本，对兄弟学校起到了示范作用。

安底中学的科技社团，是开办的最成功的社团之一。参与社团的学生在国家级、省级科技创新比赛中，多次获得大奖。学生制作的各种展品，成为很多学校师生学习的样品。兄弟学校多次组织师生进行观摩学习。

源村中学的象棋社团，所带出来的棋手的水平，在全县中学里是一流的。源村中学承办的象棋比赛，有效地促进了棋类文化交流，成为校际间最便捷的互动形式。

举办社团活动的互动交流，可以促进各校社团活动的发展，增进学生之间的互动空间，让社团活动在互动过程中更有生气，更有内涵，更有水准。

六、教师成长互访

学校的发展离不开教师的专业成长，在校际互助模式下，互访成为提升教师专业发展的有效形式。“你来我往”的交流学习，教育教学经验的互通互融，能很好的拉近学校间的关系，增进教师间的友谊。建立互访的长效机制，让名师、骨干教师切实地指导青年教师，把教学中的好方法进行传递，并且可以相互探讨教学中遇到的困惑，交流新课改的动态，思考积极有效的教学策略，对提升教师的专业成长是意义非凡的。

金沙二中作为工作室主持学校，统筹建立校际之间的互访机制是非常必要的。主要模式是：金沙二中每学年承办一次由兄弟学校参与的研讨活动，再由兄弟学校分别承担一次交流研讨活动，重在针对教师专业发展提出新的思路，探求教师成长的有效途径，拟定教师发展规划路线图，阶段性地促进教师专业成长。

“三人行必有我师”，每一次的互访，有主题，有规划，有要求，有评价。力求将每一次的互访工作落到实处，生根接地气，让教师的专业发展能开出花，结出果。教师真正的成长了，才能更好地促进学校的发展。

学校特色发展的校际交流互助策略和方法，在贵州省邹渊明名校长工作室的主持下进行了大胆的尝试。其探索方法具有独特性、稳定性、长效性、优质性和整体性。学校的内涵发展在交流中日臻完善，学校的文化特色在互补中涵养滋润，学校的教研教改在互助中取长补短，学校的校本资源在互享中成效凸显，学校的社团活动在互动中丰富多彩，学校的教师在互访中成长成熟。校际交流，提升了理念的认同度，参与的广泛度，实践的序列化，使得校际之间的集团化办学优势得以彰显，有效地推进各学校的内涵发展。