初中藏文中的阅读教学技巧分析

西藏那曲市班戈县中学，西藏那曲 852500

1 注重藏文拼音学习

在语言的学习中，将语言通过我们约定成俗的读音方式发音出来可以强化我们对语言的意会，而在藏文的阅读阅读教学中，可以从中学习并根据藏文的读音特点进行教学，可以让学生初步了解藏文的阅读，并在平时的课堂训练中，可以对初中学生进行分组发声阅读藏文练习，类似的方法在实践中也有践行，如人教版九年级语文上册第15 课《我的叔叔于勒》中，教师让学生自行阅读课文，并把遇到的不会的拼音进行标注，从而可以让学生的读音掌握的更好。初中学生分组进行藏文阅读可以让学生们互相交流阅读心得，毕竟有时候部分初中学生可能不敢和老师请教自己在藏文阅读上遇到的问题，和同学交流反而能够更加轻松解决其藏文阅读问题[1]。

2 感受藏文的美

藏文中是有着不同于汉文的独特之美，教师带领初中学生去体会藏文所要表达的意境是有利于学生对藏文阅读更加感兴趣，每个学生的成长经历都是不一样的，对于意境的阐释都或多或少有些差异，教师引导初中学生感受阅读藏文体会到美是具有重要意义的，在人教版九年级语文下册第四单元第14 课《山水画的意境》中，初中语文老师让学生学习文学作品的同时，教导学生学会领悟作品中表达的意境，让学生知道意境对文学作品阅读的重要性[2]。

3 给学生一片独自阅读的空间

初中学生在整个的初中学习过程中，往往有着较重的学业负担，能够在课外活动中主动花时间去阅读藏文是较为少见的，那么教师在进行藏文阅读教学时，可以根据自己的教学方案，主动安排一整段的时间并找到一个适宜阅读的空间给初中学生进行藏文阅读是很有必要的。在实际的操作过程里教师可以去询问初中学习的具体情况，根据学生的空闲时间以及自己的课上时间进行安排，把藏文阅读课和自习课集中起来给初中学生长一点的阅读时间，制造更多机会让学生接触藏文阅读，同时，教师可以一起陪着初中学生进行藏文阅读，以身作则，给初中学生一个学习的榜样，在有条件的情况下，教师可以利用触碰手写的方式在一些电子书上写上老师自己的藏文阅读笔记，并通过投影仪投射出来，让一部分暂时对藏文阅读摸不着头脑的初中学生能够学习模仿老师的藏文阅读习惯，这比仅是在课堂上讲述如何阅读藏文更加直观有效。

4 角色互换教学

在对初中生的藏文阅读教学时，教师可以提问一些难度适宜的问题，让学生来做一次老师解答他人的疑问，当然在初步阶段时初中学生回答不了问题，那么这时候教师就需要将一些问题的难度进行降低，让学生在回答藏文阅读问题时能得到一些满足感，更加激励学生进行藏文阅读，不然提问的问题难度过大打击了初中学生的信心就会使发生与原先好初衷相反的效果，因此在角色互换教学过程中要关注学生情绪变化，不可以让其回答毫无压力，也不能难度过高产生畏惧心理，利用好角色互换教学可以让学生清楚自己的知识盲区，那么在之后的藏文阅读学习中会自觉进行查漏补缺，弥补自身的知识漏洞，在角色互换教学中要进行常态化提问，使初中学生养成对藏文阅读思考的习惯，最终让阅读的效果事半功倍。

5 因材施教

针对这些天赋的不同而进行差异性教学是可以比仅用一套教学方式进行教学有效，面对语言的博大精深，仅对某些特别的藏文阅读有较佳天赋的人比比皆是，而如何发现初中学生的藏文阅读天赋是一项具有挑战性的工作，需要在学生的具体藏文阅读学习时记录下其对各类型藏文的阅读反应，并通过空闲时间与初中学生进行谈话来了解其对哪些类型的藏文阅读感到轻松愉悦，那么教师在藏文阅读教学时就可以制定一个藏文阅读目录清单，让学生统一从第一本阅读到最后一本，并告知学生要记录下自己对该本藏文的阅读感受，感到轻松还是困难，如在人教版八年级语文下册第8 课《时间的脚印》中，教师引导学生之间互相讨论，说出彼此的阅读感受，加深学生对文章的理解。

6 结语

藏文是我国中华民族的优秀语言之一，其极大地丰富了我们的中华文化，学好藏文阅读对初中学生的未来成长有着很大的帮助，能够通过藏文阅读领悟藏族文化，透过文字感受到先人的美好生活，帮助初中学生建立正确的加直观、人生观和世界观。