培养兴趣 启发想象——浅谈小学语文课的作文指导

吉林省松原市宁江区新城乡中心小学，吉林松原 138000

1 小学语文课作文指导中存在的问题

受应试教育的影响，许多小学语文教师在进行作文教学时并不重视学生的个性心理，他们在教学时主要以教师的讲解为主，学生只是被动地接受教师传授的写作知识。有许多小学语文教师对作文批改非常重视，但是在进行作文教学时却缺乏有效的教学策略，因此作文教学的内容和操作缺乏完善的体系，导致许多学生写作文只是为了完成教师布置的任务，而不知道应该如何提高自身的作文水平。还有些小学语文教师在作文教学的过程中提倡标准模式，让学生按照标准模式写作甚至背诵满分作文，这样的做法限制了学生的想象力和创造力。

2 小学语文课的作文指导策略

2.1 培养学生写作兴趣

2.1.1 指导学生观察

小学生在写作时之所以会感觉无事可写主要是由于他们的认知范围小。他们虽然观察力较强，但是缺乏适时的引导，因此无法将看到的内容与写作联系起来。小学语文教师在进行教学时要引导学生认真观察生活中的现象，并让他们将新的发现与其他学生分享，从而让他们产生兴趣主动观察事物。如在学习《秋天的雨》这篇文章后，教师可以引导学生对生活中的现象进行观察，如让他们去校园内观察周围的景色。比如观察花的颜色、如何照顾花，不同天气下花会有什么不同等等。教师在指导学生观察时要寻找一些学生感兴趣的内容进行观察，并指导他们应该从哪些方面进行观察，这样就会让学生对观察产生兴趣，进而为他们的写作积累素材。

2.2 指导学生仿写

小学生具有较强的好奇心，喜欢模仿，小学语文教师在进行教学时可以抓住学生的这一特点指导他们进行仿写。在学生阅读范文时指导学生从中学习写作手法，如让学生写季节时，要指导他们注意颜色，运用拟人等写作手法。并且有意识的引导学生进行仿写，让他们通过仿写学会如何表达，从而让他们对写作产生兴趣。如在学习完《海滨小城》后，教师可以指导学生如何描述景色，如边走边看，可以说看到了什么，这些事物有哪些特点，在写作时再加上自己的感情即可。还要指导学生试着用多种手法进行写作，并在写作时加上自己的想象，然后再让他们进行仿写。通过仿写让他们学会写作并对写作产生兴趣。

2.3 创设情境进行指导

学生之所以不愿意写作主要是对写作没有兴趣，这与教师的教学方法不理想有很大的关系。为了激发学生的写作兴趣，小学语文教师在进行作文指导时可以有意识地给学生创设情境，让学生在情境中心情愉悦的学习写作，从而对写作产生兴趣。如在进行《不会叫的狗》的教学时，教师可以将学生分成几个小组，让他们分角色扮演小狗与动物并进行对话，从而在表演的过程中感受拟人写法的应用。然后再让学生学着用拟人的方法编写结局，让学生对写作产生兴趣。

3 启发学生想象

3.1 引导学生在聆听中想象

生活中有许多声音，教师可以引导学生收集声音并引导他们去想象，如风声、雨声等等。教师在教学时可以给学生播放一些有趣的声音，让学生边聆听边想象与之相关的情景。如在进行与声音有关的写作练习时，教师可以给学生播放水声、小鸟的叫声、树叶的声音等等，然后让学生想象声音是如何发出的，小鸟为什么叫……然后再让学生把自己的想象写下来，从而完成写作。为了鼓励学生想象，教师对学生写的作文要认真批改，对其中出现的错误要耐心指出，对写的好的地方也要用红笔勾画出来，从而让学生感受到想象的乐趣，并主动想象，从而促进他们想象能力的提高。

3.2 引导学生根据课文想象

为了引导学生进行想象，教师在平时的教学时可以让学生就课文的内容进行想象，然后再对课文进行改编或续写。特别是一些寓言或神话故事的教学中，教师可以指导学生放开想象将其写出来与他人分享。通过将阅读和写作有机结合起来，从而提高他们的写作能力。此外，教师还可以指导学生根据文章进行仿写，让学生通过仿写学会运用不同的手法去表达。如在学习完《铺满金色巴掌的水泥道》后，教师可以引导学生想象秋后的美景。如贴在地面的感觉是什么？

4 结语

小学语文课作文指导中教师要有意识的培养学生的写作兴趣，启发他们的想象，通过指导帮助学生积累写作素材，让他们学会多角度多思维看待问题，从而提高他们的写作能力，使他们的综合素养得到有效的提升。