关于中职语文翻转课堂教学的思考

2019-12-18

赢未来 2019年32期

南宁市第四职业技术学校，广西南宁 530021

改革职业教育的教学方式，提高职业教育教学质量,是深化职业教育改革的必由之路。深化教育教学模式创新，推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。

1 深刻认识翻转课堂教学模式

“翻转课堂”是指一种以课堂面授为基础，再利用多种信息技术手段来实现教学流程重组的教学组织形式。它改革了传统教学模式，不断丰富创新各学科的教学模式，同时也顺应了当前我国职业教育信息化改革的浪潮，推动着我国职业教育工作者改变传统教学模式和推广信息技术在教育教学领域里的应用。

通过信息化背景下翻转课堂教学模式让中职语文教师教学理念更新，提高教师的信息技术运用和课堂整合能力，教师自觉地、有目的地改变原有传统的教学流程和教学模式，优化课堂教学，为学生创设良好的语文学科翻转课堂的教学环境，提高语文教学效率和质量。

2 更新教学理念

翻转课堂促使中职语文教师更新教学理念，改变原有传统的教学流程和教学手段，不断提高个人的综合素质和能力。教师形成正确的教师观、学生观、教学观是实施新课程改革的前提和基本要求。

翻转课堂教学则是“课前信息传递、课中消化吸收、课后验收评价”全新模式。这就需要中职语文教师不断更新改变自己的教学理念，从先教后学转变为先学后教，以学定教，以人为本，教师将从讲台高高在上的传授者变成了学生身边的导师，让“教师领着学生走”的传统教学观念发生根本性转变。教师要借助信息技术的力量，课前精心设计准备，让学生视频预习功课、师生平台交流互动，反馈为教师准确掌握学生的疑难问题，组织课堂活动，深入浅出地引导学生突破重难点，让学生更有效地把握知识点。将课前、课中、课后连成一体，创设自主学习氛围，这种都需要教师具备信息资源的收集和利用能力，掌握基本的视频制作、在线辅导技能和课堂整合等能力，翻转课堂的教学模式将大大促进中职语文教师信息化素养和专业素质的提高。

3 改变学生的学习方式

翻转课堂教学模式改变学生的学习方式，提高学习的自主性和兴趣，能更好做到因材施教，切合中职语文教学的特点。中职院校的学生学习语文缺乏主动性，对教师的授课有着极强的依赖性，上课只识记老师讲的重点，不爱独立思考和提问题。由于语文是公共基础课，许多中职院校语文课都会出现课时少但内容多的情况，用传统授课方式，是没办法一个学期内完成整本课本的教学任务。

翻转课堂的教学模式则能切实改变这一情况，增加学生课外学习时间，有效解决了中职语文课时少内容多的难题。老师在课前把重要内容制作成微视频，让学生课下在网上自行播放学习，自行暂停和反复回放没看懂的内容，能提高学习的自主性和兴趣，有效提高学习效率。有了这个基础后，教师在课堂上就可以减少演示的时间而把重点放在有选择的指导学生、突破重难点上，这就大大提高了教学效率和效果。

翻转课堂提高中职学生的自学能力和学习语文的自动性、兴趣。学生不仅在课外自己掌控学习时间，随时、随地学习微课程，同时在课内成为课堂的主体和中心，充分发挥主动性和自觉性，不再只是等待教师的讲授，可以开动脑筋自主探究、提问讨论、寻找答案，提升了沟通、交流能力，语言表达能力，增强自信心和团队协作意识，获得可持续发展的技能与素养，而教师则退居成为课堂的组织者、解惑者。由于学生认知发展水平差异较大，翻转课堂可以满足分层教学的要求，因材施教，特别对学习困难学生有利。翻转课堂在中职语文教学上形成课上课下多层次、多形式的互动网络，促进积极、和谐的师生关系。