“双一流”背景下高校音乐学专业双语课教学研究

田果

摘要：在高校开展双语教学是加快建设“双一流”的重要途径和举措。针对音乐学专业学生英语基础相对薄弱的实际情况，如何在《西方音乐史》课程中推进双语教学，文章从双语课的必要性、教材选择、师资培养和课程环节的设置几方面进行研究，希望通过双语教学，提高音乐学生的国际视野和对外交流能力。

关键词：“双一流”  音乐学  双语课教学  《西方音乐史》

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）21-0080-02

自2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的提议通过以后，在全国范围内针对大学以及学科建设明确提出了“双一流”的目标要求，这一建设目标也为国际化人才培养提供了良好契机。《方案》中明确提出了三个战略性阶段，也给我们积极培养国际化人才提出挑战。在这样的新形势下，为了加强国内高校与世界一流大学的合作交流，培养创新型人才，双语教学课程在高校掀起了一股热潮。

所谓“双语”教学，在国内高校大多指的是采用中英文双语，音乐学专业双语课程的开展因为学科自身的特殊性，在推进改革的过程中存在许多问题和困难，值得我们进行思考与研究。本文以音乐学专业的一门基础理论课程《西方音乐史》为例，谈谈高校音乐学专业的双语课程教学。

一、《西方音乐史》开展双语教学的必要性

国家提倡“双一流”建设，对于国际型人才的需求是未来教育的主流方向。越来越多的学术会议和高级论坛，都是用英语进行对话。我们要想与国际接轨，在世界发出中国的声音，在学术交流和合作方面迫切需要开展双语教学。

在音乐学科的各类课程当中，《西方音乐史》是本科生的必修课，这是一门研究西方国家音乐历史和作品欣赏的课程，也是和外国音乐联系最为密切的音乐理论课，目前使用的中文教材都是按照时间轴的先后顺序介绍欧美主要国家的风格史，但都是非一手资料。如果想要得到关于欧洲音乐的最原始资料，阅读和研究外文文献是主要途径。

目前越来越多的本科生在毕业之后选择继续考研究生或者进一步出国深造，不论考研还是出国，语言都将会是一个突出的问题。因此在本科阶段有目的地开设双语课程，是学生考研和出国留学的一个很好铺垫。在本科阶段接触到音乐专业英语训练，具有很强的实践意义。

二、教材的选用匮乏问题

开设课程，首先需要选择一本教师用书。教材的选择关系到教学大纲、教学设计、课程进度、考核要求等方面，如何选用合适的教材是关系到教学效果的重要因素。音乐类的英文教材本身就匮乏，目前新华书店和网络渠道可以购买到的大多是和音乐相关的口语教程和阅读类书籍，列举如下：由外语教研出版社出版，李亦雄编（2004）《音乐英语》 （艺术院校音乐专业英语教材）;由上海音乐学院出版社出版，缑斌主编（2005）《音乐英语——音乐专业外语系列教程》;由复旦大学出版社出版，汤亚宏，汤亚汀著（2009）《音乐英语》;由中央音乐学院出版社出版，张伯瑜编著（2012）《音乐专业英语阅读教程》;由重庆大学出版社出版，郭锦霞著（2016）《音乐专业口语教程》;由西南交通大学出版社出版，七一初、李晓红、晏乔编（2019）《音乐舞蹈专业英语》;由湖南文艺出版社出版，朱爱国编著（2019）《音乐英语教程》等。从市面上现有的这几部书籍来看，都不能算作严格意义上的音乐学教材，因为学科的专业特性体现不足，只能作为学生的音乐英语补充读物，在对于专业英语的高频词汇和重用音乐术语表述方面有帮助。而原版的《西方音乐史》引进教材出版发行极少，笔者选用的是一本由北京大学出版社出版，美国马克·伊文·邦兹著《西方文化中的音乐简史》原版影印版作为教师用书。原版教材可以让学生体会“原汁原味”的文献写法和语言习惯，但阅读起来对于英语基础较差的音乐生来说其实是比较困难的。教师就必须在课前做好对教材的梳理和提炼，将其中重难点和高频词汇总结，并制作成课件，用更加简洁高效的方式演示PPT，对重要历史事件、人物做英文板书，对书中复杂的长句子进行缩略，用更加口语的方式和短句子进行授课。

三、双语授课对于师资提出的新要求

双语授课对教师来说也是一种新时期的挑战。大多数在专业授课方面积累了丰厚经验的老教师，授课模式已经固定，让其短时间内进行双语的转换，并形成流畅的口语进行师生互动，也要有一个过程。而对于一些有海外留学经验的海归派来说，语言有优势，但教学过程的组织和教学方法上有待积累经验。因此，加大学校对双语教学的投入力度，定期组织高水平的专业音乐英语培训并开通海外访学通道，让英语基础较好的专业教师到海外纯英文环境和知名大学进行浸入式语言学习，同时也拓宽了教师的专业眼界，是一举双得的政策。

目前的高校教师，虽然大部分具有硕博学历，在英语方面还是长于笔试和阅读文献，口语输出是短板。所以，除了依靠学校提供的外语培训和海外访学等平台，还要经常把练习口语作为一个长期任务。收听新闻频道，下载英语APP进行口语跟读训练都是不错的方法。只有坚持开口说，才能在课堂上用正确的发音将专业的知识点进行解读。不然，有可能造成不地道不纯正的发音让学生听不懂的情况发生。另外，学校为了鼓励更多的老师参与到双语教学的开展中来，可以在核算工作量时对承担双语课程的老师给予相应的补贴和政策倾斜。

四、教学环节的合理设置

双语教学的模式要考虑授课对象的接受度問题。国内一般情况是音乐学院的学生英文基础相对薄弱，在很多高校大一新生的公共外语都是从预备级开始的，等到毕业时候全班四级考试通过率也不是很高。面对这样的现状，双语教学在使用双语的比例上不能一味追求英语比重，因为毕竟不是外语课，教学目标重点是利用第二语言让同学们理解掌握音乐相关知识，了解不同时代风格流派特点，对作曲家及其作品有鉴赏能力，偏重专业音乐知识的英文识记。