“灵动”历史让历史课堂充满活力

摘 要：每一个国家每一个民族都拥有着丰富的历史文化。在历史课堂之中学生们会学习到各国的文化、风土人情以及发展历程。历史是一个动态的过程，但是在学习的过程中却经常把它学成了死的知识。教师应该把历史鲜活地呈现在学生们面前，这样可以加强学生们对于历史的感知，培养起学生们历史学习的兴趣。本文就从历史课堂入手，对如何创造一个富有活力的历史课堂进行简单的叙述。

关键词：初中历史;历史课堂;活力

历史这一学科学习的内容都是各个国家的发展进程包括政治、经济、文化，学生们能够学到不同国家的风土人情。历史知识点的学习，对感兴趣的学生来说就像是听故事一样轻松愉快，但是对不感兴趣的学生来说就如同嚼蜡会让学生们备受煎熬的。历史其实是非常有趣的一个学科，在学习的过程中，教师应该让学生们发现历史学习的乐趣，让学生们愿意学历史，轻松学历史，获得一个良好的学习效果。灵动的历史课堂需要教师进行创造，所以本文就从历史课堂出发对于如何创造一个生动的历史课堂进行简单的阐述。

一、 让学生拥有发现历史美的眼睛

在历史学习过程中，培养学生的学习兴趣，最主要的就是让学生们发现历史的魅力所在。在历史的学习内容之中，有很多关于各国风土人情的介绍，而这些介绍如果学生们可以细细品味，一定会发现其中的与众不同之处。不同地区的人们在生活习惯、文化习俗和宗教信仰上都有不同，为什么会有不同，究竟有什么不同，这都是非常有趣的探讨。同时，学生们在学习的过程中，如果能够发现这些差异，在对比的过程中就会感觉到历史学习的乐趣。有学生在对比的过程中，可以加深对于知识点的记忆，并且能够体会到各种历史文化之间的差异美。

二、 让学生成为历史事件的主角

在历史学习过程中，学生们会学到一些历史事件，这些事件用枯燥的文字描述使学生们感受不到事件发生时的激动人心的感觉。最好的学习方法就是让学生们也成为历史事件中的一员，这样学生就可以设身处地地感受当时人物的心情。而且这种情景模拟的方式，会极大地提高学生们在历史学习过程中的兴趣，增强学生们在历史学习过程中的课堂参与度以及整个课堂的活跃程度。同时，原本枯燥无味的历史课堂在我学生的眼中就变成了一个情景模拟的剧场，更加轻松愉悦。例如，中国历史上有一个著名的事件太平天国起义，我让学生分别扮演不同的角色，模拟整个起义的过程。学生在模拟的过程中认真地领悟了人物的特点，掌握了事件发展的节点，能够更加深刻地体会到太平天国起义结局的必然。

三、 让学生大胆发表对于历史的看法

从中国的发展历程来看，中国经历了许多朝代的更迭，在这些更迭的过程中有成功也有失败，有明君也有暴君，但是在以往的历史课堂中，教师并不会让学生们发表对于历史人物的意见和看法，这就让学生们成为被动接受知识的一种工具。新时期的历史课堂应该让课堂充分活跃起来，让学生们在课堂中用心感受，能够大胆地发表自己的意见看法。学生们在发表看法的时候就会认真地思考历史事件的整个发展过程在无形之间加深对于历史事件的印象，提高历史学习的效果，而且在课堂发表意见的过程中，学生们的意见经常会不一致，如果有条件的话，可以举办一个辩论赛，然后学生们各自发表观点。在这种辩论的过程中，整个课堂就会被充分地调动起来，学生的学习的积极性也会更高，而且学生们为了能够在辩论中取得好的成果，就会相应地去学习更多的延伸知识点，提高历史学习的效果。

例如，对于秦始皇修建长城，有的学生会认为修建长城过程中让很多人丢了丢性命得不偿失，有的学生认为修建长城能够抵御外敌入侵，是明智之举。其实，不管是对于历史事件学生们抱有什么样的观点，教师都应该让学生大胆说出来然后让不同观点的学生进行辩论，看哪一方的学生可以被说服。在这个过程中学生对于历史事件的理解就会更加深刻。

四、 让学生亲眼看到历史中的美妙

现代教育技术已经融入每一个课堂之中，历史课堂也需要充分利用现代教育技术，调动整个课堂的活力。现在网络上已经有了很多记录历史事件的视频，在学习历史知识的时候，教师也可以向学生播放相应的视频图片，这样学生从原本的教师授课模式，转向为课堂视频授课模式，不再仅仅依靠课本上枯燥的文字进行知识点的学习，学习的效率就会大大提升。而且通过动态视频，学生的注意力很容易被视频所吸引思路会更加连贯，记忆知识点也会更加深刻。对于一些文化类的介绍，比如各个国家的优秀传统文化，通过图片或者是动态的视频进行展示，学生即使不能够到当地欣赏，也可以通过动态的视频，近距离地观看到的物体，感受到古代人民的伟大与智慧。例如，兵马俑、长城、故宫、金字塔等，这些都是非常有代表性的建筑。在学习的过程中教师只是告诉学生们它们有多么的巧夺天工学生也只是停留在想象的阶段，课本上的几个图片让学生们的了解也十分有限。当播放一个纪录片以后，学生们像是真的看到了那个建筑一样，就很容易能够体会到那种震撼，可以感受到那些著名建筑的与众不同之处。

五、 初中历史教学策略

（一） 通过情景模拟教学来培养自主学习能力

初中学生受年龄的局限，其在人文素养的积累方面有一定程度的缺乏，因此，在历史学科的学习中容易出现知识混淆、概念模糊、知识点记忆不深刻等情况。这是因为历史这门学科的教学素材绝大部分距离学生的现实生活较远，学生难以想象当时的社会思想与社会风貌，因此，无法形成完整的概念，最终导致知识无法串联，历史知识体系散乱，无法通过学习历史来汲取对当今有用的经验。因此，教师应注重调动学生学习的积极性，在教学过程中培养学生的自主学习能力。例如在进行“百家争鸣”这一单元教学时，教师可以将班级学生分为数个小组，各组的学生代表儒家，道家和法家等流派。提前让学生自行查阅本學派的核心思想代表人物、治世理念等知识，然后在课堂上展开一场关于治国理念的“百家争鸣辩论赛”，通过辩论激发学生进行思考，加深学生对当时各学派的了解。辩论赛结束后，教师还可以引导学生结合历史资料展开合理想象，当时各学派主要人物提出的哪些理念与我们国家现代的哪些理念相似，或者哪些理念值得我们现在借鉴？通过富有竞赛性的辩论活动可以促进学生进行逆向思考，有利于培养其自主学习的能力，而展开合理想象则可以加强学生的历史素材理解能力与应用能力进而培养其实践创新精神。

（二） 利用案例教学，培养学生思考能力

历史的长河里发生了众多的故事，这些故事下蕴藏着当时的社会问题、政治矛盾，生产力发展等因素都需要学生进行深入的挖掘与思考。而对历史问题进行思考与分析则必须具备多角度、辩证的独立思考能力。在常规的传统历史教学中，学生习惯了被动地全盘接受知识，往往不主动深入思考，更不具备辩证看待历史问题的眼光，所以学习完课堂知识后对历史问题的认知仍停留在稚嫩、浅薄的层面。对此，教师可以使用案例教学的方法，通过指导学生进行个案研究，进而让其更深刻地了解历史的本质。例如。在进行《新航路的开辟》一课的教学时，教师首先可插放新航路开辟的视频资料来导入案例，随后教师向学生提问：郑和下西洋与新航路开辟的路线在地图上显示有何不同？学生通过案例的导入很容易解决此问题。随后教师可请学生分组进行讨论，分析两次远航对世界造成了什么影响，通过结合案例讨论，学生可以列举出二者的目的、路线、性质的不同之处，从而进步树立多角度、辩证看待问题的思考能力。

总之，历史课程是一个分歧比较大的课程，有人认为它枯燥无味，也有人认为它趣味无穷。学生们对历史课程的不同感受，教师的教学方式起到很大作用。教师应该充分重视历史课的教学，改变传统枯燥无味的教学模式，积极引入新的课堂元素，让历史课堂真正地活跃起来，让学生们不再将历史课当作是单纯的知识点的记忆，而是将历史课程当作一场历史的旅行，在旅行的过程中了解历史文化，这样学生们的学习积极性就会更高。本文结合自身实际教学经验对于如何活跃历史课堂的氛围进行简单的阐述，希望可以帮助更多的教师营造一个活跃的历史课堂氛围。

参考文献：

[1]李阳.快乐教学法在历史课中的运用[N].商丘日报，2011（7）.

[2]项爱康.浅谈快乐历史教学法[J].科技信息，2010（2）.

[3]徐军明.历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程，2019（2）.

作者简介：

颜士利，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县洪桥学校。