初中数学优化课堂主问题设计的策略

连爱萍

摘 要：提出问题为初中数学教学中的关键要素，也为学生借助自身所学和思维来分析与解决数学问题的一项重要过程。因此，对初中数学教师来说，应善于优化课堂主问题设计的内容，其问题设计务必要具备趣味性，启发性以及探究性，让初中学生在回答问题期间，也可得到有效的锻炼，以解决数学问题，理解与掌握数学知识，为初中学生今后的数学学习做好扎实铺垫。

关键词：初中数学;优化课堂;主问题;设计;策略

前言：

在优化初中数学课堂主问题设计时，教师应先培养学生自主探究能力，让学生能够自主去探究数学问题，而后解决数学问题，这样则利于培养学生的思维能力以及探究精神，而后教师还需引导学生利用自身的知识储备，来提高自身的解题质量，在此过程中，学生解决数学问题的能力势必会得到提高。对此，教师可通过设置游戏，以及创设情境等诸多方式，来实现优化初中数学课堂主问题设计，以达到良好的教学目的。本文以初中数学优化课堂主问题设计的意义分析为出发点，着重探讨初中数学优化课堂主问题设计的策略。

一、初中数学优化课堂主问题设计的意义

在新课标背景下，要求初中教师在开展教学工作时，应将问题情境放置在最重要的位置，以学生日常生活及真实情况出发，通过观察、概括、对比以及分析等诸多方式，来探析出数学学习的一般规律，让学生能够将真实问题，转化为数学问题进行训练，以提升初中学生数学学习能力[1]。在心理学层面上来分析，在进行数学教学时，教师需借助动机原理，来驱动学生数学学习，以激发学生数学学习兴趣，燃起学生解决数学问题的渴望之情，再者，还应注重揭示整个思维过程，以積极发展初中学生的思维能力，并将此特征体现在数学课堂之中，针对此就要求教师积极优化课堂主问题设计，以提出主问题的方式，来引导学生积极回答问题，改变学生的学习状态，让学生能够由以往被动学习的方式，转为主动学习以吸收数学新知识的方式，在此情况下也利于发展学生的智力水平，降低学生的学习压力，增强课堂教学成效。所以说，优化初中课堂主问题设计是尤为重要的。

二、初中数学优化课堂主问题设计的策略

在初中数学教学中，教师通过优化课堂主问题设计，能够提高数学教学的质量，满足学生的学习需求，实现学生数学学习上不断的进步，同时也推动初中数学教学工作的有效进行，下面就初中数学优化课堂主问题设计的策略，详细内容体现如下：

（一）创设问题情境

众所周知，对于每一名学生来说，都不能缺失对学习的兴趣，具有兴趣能够激发学生的求知欲望，提升学生在学习中的主动性，让学生能够执着的去思考与探寻问题的最终答案，这对于学生学习能力、以及思维能力的提升均具有极为深远的意义。所以，在优化初中数学课堂主问题设计时，教师应注重创设问题情境，吸引学生参与至这一情境中，让学生能够在此情境中深入的去思考与解读数学问题，进而落实有效解答数学问题，以提升学生解答问题的能力，从而提高学生数学学习成绩[2]。

例如，在学习《平面直角坐标系》一课时，因数学学习本就具备一定乏味性，所以，不少学生都对学习本节课知识兴趣乏乏，且也不愿提升在课堂学习中的主动性，在此情况下教师则应积极优化主问题设计，创设问题情境，让学生能够在此情境中，更好的思考数学问题，进而回答数学问题。针对本节课内容，教师可利用整个教室，告知学生现已中间排的全部学生所在直线为x轴，中间列的全部同学所在直线为y轴，那么全部同学均能够找到自身的位置坐标吗？在提出这一问题后，则能够迅速激发学生的兴趣，提升学生在数学课堂中的参与程度，让学生能够积极去探究这一问题，从而得出最终的答案，在此过程中，不但利于提高学生解决问题的能力，也利于落实对初中学生的思想教育，从而实现学生综合能力和综合素质的不断发展。

（二）设置游戏提问

在优化初中数学主问题设计期间，教师还需善于运用最为恰当的提问方式，来增强学生在整个学习阶段的愉悦感，让学生能够对数学学习产生源源不断的热情[3]。对此，教师则应积极设置游戏来进行提问，以促进生生、师生之间的游戏互动，在此过程中不但能够让学生感受到数学学习的快乐，也能够帮助学生掌握到一些数学知识。

一方面，教师应以教材内容为主，并将其中重难点知识提炼出来，以此为依据，有效设计数学主问题，以便在课堂中“牵一发而动全身”的提出数学主问题。另一方面，教师还应将数学游戏与主问题二者之间予以相互融合，根据游戏内容在各个关卡之中均可提出问题，以引发学生的思考，燃起学生解决问题、冲破游戏关卡的欲望，从而真正实现对初中数学课堂主问题设计的优化，让每一名学生均能够在数学课堂的学习中，学有所获。

例如，在讲述“任意自然数”相关知识时，教师则可积极设置游戏提问的方式，在课堂中，教师可先向学生提出问题：同学们，你们现在在心中任意想出一个自然数，而后将这个自然数乘5加10，最后在除以5减去1，把你们得出的数报出来，我就能够知晓你们任意想的自然数。通过开展这个小游戏，则能够燃起学生的学习热情，促进师生之间的互动，也能够让学生感受到数学学习的趣味与神奇之处，从而提高课堂教学效率，实现对初中数学课堂主问题设计的有效优化，使主问题能够切实发挥出作用。

（三）设置开放问题

在优化初中数学课堂主问题设计的过程中，教师还应注重设计开放问题，这里所说的开放问题主要指的是，相较于命题结构来说的一些条件结论阶段均为开放性的数学问题，而后让学生以判断、对比、概括及分析等诸多方式，来获得数学主问题的准确答案。以开放问题的主要特征来说，其包含变异性以及多样性特征，同时还重视发展学生触类旁通的解题思维，开阔学生的思维世界，提升学生在数学解题时的变通性与灵活性。另外通过设置开放问题，还利于摆脱以往的提问方式，打破学生思维层面的局限性，让学生能够更为自由主动的去思考数学问题，以此来凸显出初中数学教学的本质目的[4]。

例如，在学习《二次函数》一课时，教师则应积极优化数学主问题设计，设置开放问题：已知y=x2-2x-3，可获得何种结论？而后学生就可得出抛物线和x轴交点状况与坐标、开口方向、以及顶点坐标等诸多信息，这样则利于发散学生的思维能力，提升学生在课堂中的参与程度，提高学生解决数学问题的能力，如此不仅仅能够体现出优化数学课堂主问题设计的作用，也利于深入挖掘初中学生学习数学知识的潜力，帮助初中学生掌握到更多、更为扎实的数学知识。

总结：

总而言之，优化主问题设计为初中数学教学的重要一环，对此要求教师在优化主问题设计时，应坚持趣味性、探究性以及启发性的主问题设计原则，积极鼓励与引导学生，通过自主探究的方式来解决数学主问题，以发展初中学生的思维能力，提高初中学生解决数学问题的能力。同时通过这一方式，也利于培养学生数学解题意识，让初中学生能够在日后的学习中获得更多进步机会。

[参考文献]

[1]韩颖.初中数学优化课堂主问题设计的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：116.

[2]贾妍.核心素养驱动教学，优化设计核心问题——例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略[J].数学学习与研究，2019（03）：101.

[3]彭玉屏.初中数学课堂优化问题设计的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

[4]陈慧娟.优化问题设计，激活初中数学课堂[J].数学学习与研究，2013（20）：32.

（作者单位：青田县华侨中学，浙江 青田 323900）