微课教学模式下通信类课程教学改革研究

肖杨 孙佳 林楠 李超

摘 要：随着高等教育信息化形势的快速发展，需要教育教学不断跟进、完善。作为时下十分流行的教学方式，以微课模式为平台开展教学成为了课程改革的重要方向和举措。针对高校通信类专业课程的特点，以及在实际教学过程中存在的诸多问题，提出了引入微课教学模式的必要性、改革思路和应用设计方案，最后提出了具体的改进建议，旨在为普及这种新型教学理念以及促进通信类课程教学改革取得突破性成果提供些许参考或助力。

关键词：通信类课程;微课;高校;教学改革

随着现代科技的不断发展，在信息时代来临的推动下，电子通信技术不断与人们生活、工作相互融合。与此相比，高校电子通信类课程教学现状并不乐观，一方面，专业课程存在课时少、数学推导内容复杂等特点。另一方面，传统教学模式容量有限，很难激发学生的兴趣和专注力，教学效果差强人意。尤其是教材过于偏重理论知识，缺乏创新实践能力的培养，对于学生日后就业极为不利。为此需要对现有课程教学进行改革，而改革途径和方法应该充分利用微课教学，借助其手段丰富、时间短、形式灵活、图文并茂、内容精炼的优势，激发学生的求知欲望，建立通信类课程教学平台，提升学生的实际应用能力以及课程教学质量。

一、微课教学的特点

微课最初源于美国，凭借其精炼的视频内容展现，以及致力于剖析小知识点的优势，在引入我国教育界之后迅速升温，得到了学术界和教育同仁的广泛关注，尤其是在激发学生的积极性方面具有显著的作用。其次，微课内容可以突出教学重难点，而且时间多控制在5分钟左右，片段式教育特别适合师生共同使用。此外通过下载视频来进行学习，为此没有后台垄断，课程评价可以实时同步，能够持续巩固教学效果。

二、通信类课程教学改革的必要性分析

高等教育信息化的深入，以往通信类课程教学的弊端日益凸显。在新时期社会用人单位对实践型人才需求不断提升的背景下，毕业生供需结构性失衡极为引发关注。虽然国内很多高校都在践行通信专业人才培养模式改革，然而就其效果而言并不明显，受到传统专业理论体系的制约，专业教学计划很难实现对学生理论基础和实践创新的同步培养，致使学生的应用能力停滞不前。为了缓解就业毕业压力，提升人才培养质量，从本质上满足对口企业的人才需求，这就需要高校应该以学生长远发展和社会用人趋势为出发点，加大通信类课程教学改革力度，全面提升学生的应用能力。

三、通信类课程融入微课教学模式的设计思路

1.课前预习

首先应该以知识点为构建基础，通过知识点抽取，最大限度地发挥微课教学的优势，将仿真应用与理论知识有机融合，制定出合适的学习方案，构建科学高效的通信类课程教学平台。学生需要积极配合教师利用课余时间进行课前预习，明确课程内容的的重点与难点，介绍相关通信技术前沿，避免知识混淆现象的出现。通过前沿动态的了解，让学生能够明确教学目标，为后续学习奠定坚实的基础。

2.课中教学

在微信教学模式下，课中教学要善于把握微课的精髓，发挥其抛砖引玉的作用，让学生能够边思考边学习，在课堂成为教学的主体。同时教师要结合通信课程的特征，针对差异化学情进行深入系统的讲解，确保学生能够在课程教学中领会和掌握教学内容，同时巩固知识点。此外实现知识扩展和总结，采取课堂练习结合例题讲解的形式，让学生能够在课堂上真正全面地对教学内容全效吸收。

3.课后复习反馈

由于微课具有反复观看的特点，学生可以利用其特征，在课下进行查漏补缺，针对理解不透彻或学习不牢靠等环节，及时学习、总结、反馈。通过微课教学反馈，既加深了师生之间交流的频率和效率，更可以提升教学质量，确保教学改革取得预期目标。

四、对通信类教学改革的建议

通信类学科教学应改变传统教育理念，注重新型媒体教学的应用，不断改善多媒体教学授课方法，做到多元化教学方式相互融合。在微课教学设计中，要思路清晰、侧重分明，立足于课堂教学，将学生视为教育的主体，及时调整微课教学规划，同时与传统教学模式相融合，加强内容设计中对学生思维的引导，让学生参与到教学中来。此外制作精良的微课教学课件，不能单单局限于教材本身，同时避免授课信息量太大，力争让学生輕松且融会贯通地理解知识，便于学生课后复习。结合本学科特点，展现通信课程知识点的逻辑关系，确保技术实践与专业理论知识匹配协调。最后加强教师培训，提升教师微课应用理念、水平以及应用现代化设施的技能。采取小组探讨及监督的模式，促进教师学术交流取得新成果。

总之，作为一种新型的教学手段，微课教学模式应用起来十分灵活，尤其是其精炼短小、信息量大等优势，能够有效激发学生的学习兴趣和动手能力，为建立完整的知识体系奠定基础。为此在高校通信类课程教学改革过程中，应该提升微课制作的技能水平，深入探究通信课程教学方法，注重理论的仿真和应用，营造灵活、经济、应用广泛的微信教学平台，推动课程教学改革取得更高的目标。

[参考文献]

[1]潘果，欧阳艾嘉，向明月，孙晓庆，欧阳红巍.基于翻转课堂的“七步成堂”教学设计探索与实践——以电子商务基础与应用课程教学为例[J].电子商务，2014（9）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.

[3]杨宗凯.未来教室.未来教师.未来教育：基于微课的翻转课堂教学模式在通信课程教学中的探究与实践.信息技术与教育的融合变革[J].中国现代教育装备，2014（11）：10.

（作者单位：吉林交通职业技术学院，吉林 长春 130000）