浅析创新教学对师范生师资达标的重要性

2019-12-17李玉琴

黄河之声 2019年14期

李玉琴

（晋中师范高等专科学校，山西晋中 030600）

一、现阶段师范生师资达标现状分析

我国师范类院校的学生将来是要从事教育事业的，教育大计，教师为本，承担着提高全民素质，造福千万家庭，使我国成为人力资源强国的重要任务。基于此，我国建立了教师资格考试标准，非常重视教师从教能力的考查，使师资标准具有较强的能力导向。现在我国实行教师持教师资格证上岗，以这种形式认可和保证教师的专业地位，成为衡量师范生师资达标与否的象征，使教师实现了专业化，提高了教师队伍的整体素质。

二、师范院校专业教学中进行创新性教学的意义

从我国实行教师持教师资格证上岗以来，各大师范类院校的专业教学进行了迅速的发展，特别是近几年师范院校致力于职业技能专业的教学创新探讨，创新性教学模式以及实践性，成为了研究的重要环节，创新教学对于师范类院校提高专业师资素质，提升教师资格具有重要的意义。

例如舞蹈创新性教学，以学生为本，激发学生舞蹈创新思维，也培养了学生的实践能力。在创新教学中，学生通过媒体、课件可以随时随地进行舞蹈学习，教学的活跃性突破了舞蹈教学传统模式的局限性，家长、孩子、老师有机地被联系在一起，互动、交流，促进了学生的学习，提高了学生的舞蹈美的鉴别力，更是培养了学生的舞蹈自主创新能力。

三、当前师范院校专业教学中影响学生师资达标的问题分析

从我国实行教师持教师资格证上岗以来，各大师范类院校的专业进行了迅速的发展，专业素质和能力方面也提出了更高的要求，专业发展水平主要从基础能力、教育能力、教学能力、及专业自主发展能力这几方面进行考查。当然，这对教师的要求也提升了不少。随着近几年来对高校师范生师资培养的重视程度的提高，师资达标的要求也提升了许多。而这几方面最终会体现在创新教学能力上。影响学生师资达标的问题主要体现在以下几个方面：

（一）教学太死板，观念很传统守旧

有的师范类学校教学太死板，观念很传统守旧，不能将学生学习的热情和积极性调动起来，更不能有效地将学生舞蹈自主学习的能力得以提升，学生的创造力不能有效地在舞蹈专业上得到培养，很难保证学生学习的质量和效率。这样看来转变观念进行创新教学非常有必要。

（二）师范生的职业志趣和信念不积极

师范生对于自己将要从事的教育事业应该具有坚定的职业信念，投以满满的志趣，这样才能使自己师资达标，保证教学工作质量，才能看到自身发展和可能达到的完美状态的差距，才会有创新构想、创新思维、创新教学，因为一个教师的教育行为和态度影响自身职业发展。

（三）师范生对科研素养不重视

师范生的教育科研能力是师资必备能力，有的师范生对职前培养阶段的学习不够重视，教师教育理论知识与教育研究方法学的也不扎实，系统的培养和训练缺乏，师资达标意识薄弱，教育研究能力不能解决教育教学过程中的问题，这些因素都体现了科研素质太差。

以上几点说明教育教学上还是有一定问题所在，师范类的教师就要从基础能力、教育能力、教学能力、及专业自主发展能力这几方面对学生进行培养和训练。从而使学生具有创新教学能力。

四、创新教学对师范生达标的重要性

（一）反思型思维习惯是师范生专业成长，师资达标的重要特征，也是创新教学能力的表现之一

师范生专业的自我更新和发展，主要是通过知识和技能传授的过程中体现，即：“教”的方式“传递”给学生。在教学的过程中培养出反思型思维习惯，以学生为本，不断对自我和教学进行自我观察、判断、评价和设计。反思型思维习惯是善于从先进教育者和先进理论中学习经验，善于在交流合作中审视自我教育观念和专业教学实践，善于从方法、技巧和策略中进行总结，从而进行创新专业教学，提高教学效率。

（二）教学方法多样化是师范生专业成长，师资达标的又一重要特征，也是创新教学能力的表现之一

专业教学中，由“教”转为“导”是创新教学模式的重大变革，能够引导学生自主学习是师范生师资达标最起码的教学能力。师范生在学校专业学习中，学习了教学理念和教学理论，实践中有了正确的教学常规作指导，运用的“游戏”、“示例”等专业教学方法引导学生学习新知识，能够激发学生兴趣，提高教学质量，从而取得创新教学的理想效果。