高中班主任对班级管理的技巧与策略分析

摘 要：提高班主任班级管理能力是实现班级良性发展、教学工作顺利进行、学生全面发展的基础和保障。高中时期是学生身心发展的独特阶段，加之沉重的学习与高考压力，对班主任工作提出了挑战。高中班主任需要转变单一粗暴的班级管理理念，树立以学生为本的思想，尊重学生的心理需求，进而在多元化、人性化管理的基础上有效提高班级管理质量，为学生的学习与发展营造良好的氛围。基于此，本文重点探究了高中班主任班级管理的现状及其技巧和策略。

关键词：高中班主任;班级管理;师生关系;技巧策略

中图分类号：G45                      文献标识码：A                      文章编号：2095-624X（2019）30-0092-02

引    言

我国教育部在2013年颁布的《中小学班主任指导纲要》中指出，班主任工作是学校顺利开展教学工作的前提，在素质教育背景下，班主任需要树立新型的班级管理理念，同学生和睦相处，科学合理地处理班级各项事务，实现班级秩序的稳定以及学生综合素养的提高。班主任是高中生成长道路的引路人，他们需要借助班级管理工作为学生营造和谐的学习环境，同时，班主任还需要在班级管理中注重培养学生的价值观等核心素养，从而真正达成班级管理下教书育人的目标，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。如何切实改变高中班主任班级管理中存在的问题，提高班级管理的效果值得教育工作者深思。

一、高中班主任班级管理的意义

高中班主任既需要借助班级管理为学生的学习服务，为学生在高考中取得理想的成绩而努力，还需要满足素质教育的要求，培育学生具备良好的道德品质，实现他们综合素养的全面发展。

一方面，高中班主任的班级管理工作是提高学生学习成绩的有效保障。高中生容易受外部环境的影响和诱惑，从而导致课堂注意力不集中，不配合教师的教学工作，造成教学秩序混乱，班级的整体成绩水平不理想。高中班主任通过班级管理工作可以维护班级秩序，借助各种途径引导学生认识学习的重要性，使他们转变学习态度，实现学习成绩的进步。

另一方面，高中班主任班级管理工作是完善学生个人素养的可靠支撑。当前，随着社会的不断发展以及科学技术的进步，高中生借助手机、电脑等途径接触到各种良莠不齐的信息，由于他们辨别能力不高，很容易在錯误的思想影响下出现价值观错误的问题，造成其思想品德素养的缺失，甚至走上违法犯罪的歧途。新时代赋予班主任新的责任和义务，其需要在班级管理中践行“育人”的使命，纠正学生错误的价值认知。高中班主任可借助思想道德教育以及发挥个人榜样作用影响学生，使他们自觉提升自身的思想品德，成为一名德智体美劳全面发展的优秀学生[1]。

二、高中班主任班级管理的现状

当前，就笔者的实际调查发现，高中班主任在班级管理中仍存在些许问题，影响了班级建设以及学生的全面发展。具体而言，高中班主任班级管理的不足体现在以下两个方面。

一方面，部分高中班主任深受传统班级管理思想的影响，班级管理方法过于简单粗暴。一些班主任在班级管理中，对犯错误的学生缺乏耐心，只是一味地批评，导致学生对班主任存有恐惧心理，师生关系紧张，也促使他们不愿配合班主任的班级管理工作。同时，简单的口头教育对学生留下的印象也不深刻，班级管理的效果不太理想。

另一方面，一些高中班主任的班级管理工作不均衡、不全面。在部分高中班主任看来，高中生的任务就是学习，只有具有优秀的学习成绩才能考上理想的大学。因此，在班级管理中，高中班主任将重心全部置于学习管理方面，从而忽视了对班级学生道德素养方面的培养。培养思想道德素养是新时期班主任班级管理工作的新任务，对于学生的成长成才具有深远意义，高中班主任班级管理工作的失衡不利于学生的全面发展[2]。

三、高中班主任班级管理的技巧与策略

在素质教育背景下，高中班主任做好班级管理工作，需要从学生的实际情况出发，树立以学生为本的管理理念，关注学生学习与素养的整体建设，最终实现高中生综合素养的全面发展。在此，笔者根据自身对此问题的思考以及对相关文献的阅读提出几点建议。

1.建立良好的师生关系

高中班主任只有拉近与学生之间的距离，与他们建立良好的师生关系才可以得到学生的认同和支持，从而提高班级管理工作的效率和质量。因此，高中班主任需要探索师生和谐关系构建的途径。

一方面，高中班主任需要转变过去班主任权威至上的落后认知，树立以学生为本的理念，尊重学生的要求和需求，建立师生之间的平等关系。例如，班主任可以加强同学生之间的交流与互动，在二者的联系中了解学生的所思所想，这既可以帮助其更好地开展班级管理工作，又可以在学生心中树立亲切和蔼的形象。另一方面，高中班主任需要树立为学生服务的意识，全面了解各个学生的实际情况，针对学生存在的学习问题或者生活问题予以耐心的解答和帮助，同时注意保护学生的隐私，使他们感受到班主任的人文关怀，从而支持班主任的班级管理工作，实现师生关系的良性化，提高班级管理的效率。

2.班级管理方法的多元化

虽然高中班主任肩负着教学任务与班级管理任务，造成其精力有限，但是班主任仍需要改变单一粗暴的管理手段，探究多元化、学生易于接受的班级管理方式。

高中生存在逆反心理，但是渴望得到认同和赞扬。高中班主任在班级管理中需要发现每位学生身上的闪光点，同时鼓励班级学生向其学习，使其不断保持自身的优点。另外，口头教育仍旧是班级管理中简单易行的手段，不过班主任需要对该措施进行优化。当学生犯错时，班主任需要站在学生的角度，不要一味地批评，而是要苦口婆心地对其进行教育和引导，使他们真心认识到自身的问题，从而主动改正错误，实现班级管理效果的提升[3]。

3.学习与素养管理的均衡化

高中班主任需要全面认识新时期班级管理工作的内涵，在做好管理学生学习工作的基础上，加大对学生思想道德素养的培养，使他们能够全面发展。

一方面，高中班主任在班会时间可以对学生进行思想道德教育，通过播放相关的纪录片或者讲解一些与学生实际生活联系密切的感人故事，引导学生主动提高自身的道德修养。另一方面，班主任还需要发挥榜样作用，在日常生活中主动关心帮助学生和同事，遵守相关纪律，从而潜移默化地影响学生，使高中生在班主任的影响下践行优秀的道德行为，实现学生道德品质的提升，满足新时期社会对高素质人才的要求。

结    语

综上所述，高中班主任是学生成长成才之路的引路人，班主任需要做好班级管理工作，借助构建和谐的师生关系增进学生对班级管理工作的认同，进而有效开展班级管理工作，实现学生知识与素养的综合发展。

[参考文献]

张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（07）：177.

周振根.浅析高中班主任做好班级管理工作的策略[J].教育教学论坛，2014（17）：13-14.

陈俨方.新时期高中班主任班级管理方法探究[J].新课程学习（上），2014（09）：165-165.

作者简介：许文青（1975.9—），女，广东湛江人，中学一级教师，现任湛江市第二十中学物理教师。