语文核心素养导向下的小学古文教学分析

摘 要：在小学语文教学过程中，培养学生的核心素养已经成了一项重要的教学目标。语文核心素养能够伴随学生的一生，并影响其终身发展，对学生未来的生活与学习起到十分重要的作用。基于此，本文通过丰富语言，培养感觉，提升文学素养;品味意境，提升学生的语文认知能力;学科渗透，激发学生的情感;通过吟诵，让学生对诗意进行品味;启发想象力，激发思维能力等方法进行小学古文教学分析，进而有效提升小学生语文的核心素养。

关键词：语文核心素养;小学语文;古文教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0022-02

引 言

我国拥有深厚的诗词文化。经过千年沉淀而来的诗词文化，不断陶冶着华夏儿女的灵魂、滋养着华夏儿女的性情，因此开展古诗文教学具有非常重要的意义。核心素养下的古诗文教学能够有效地提升学生的文化素养，产生润物细无声的培养效果。基于培养核心素养的小学语文古诗文教学，应该让学生尽量感受到古诗文的美感与魅力，进而能够充分发挥出古诗文的教学价值。

一、丰富语言，培养感觉，提升文学素养

语言是提升文学素养的前提条件，教师在教学过程中要重视学生语言的积累，这包括培养学生对语文词汇的积累与一些古文的积累，进而在潜移默化中培养学生对语文的感觉，即语感，达到提升学生文学素养的目的。在具体的古文课堂教学中，教师应该先对古文进行梳理，将古诗文中的生僻词汇画出来，让学生自己动手翻阅字典查找陌生词汇的准确拼音，并对其中的含义进行理解。然后，教师可以在学生中抽查一人进行朗读，让其他学生仔细听，帮助朗读的学生指正读音，进而使学生加深对古诗词陌生词汇的印象，进一步丰富自身的语言积累，并对古诗文形成初步的认知。最后，由语文教师进行范读，再带领学生一起朗读，教师在读的过程中要注意古诗文中的抑扬顿挫，并带有感情，使学生能够从中感受到古诗文的独特韵律与魅力，进而能够融入古诗文本身的意境中[1]。

二、品味意境，提升学生的语文认知能力

在古诗文教学过程中，教师要着重培养学生对古诗文意境的品位与欣赏，不仅要让学生对古诗文中所描绘的景象具有深刻的理解，还要让学生能够从情感与古诗文作者产生共鸣，只有情、理、形、神上高度的和谐统一，才能真正理解古诗文中所描写的意境，从而进一步理解古诗文的内容与作者想要表达的感情，提升学生的语文认知能力。在对诗意进行品味的时候，要让学生先通过联想或者想象，体会古诗文中的画面与氛围，进而达成对古文中景象、人物与情感的直观理解。例如，在部编版小学语文教材中，教师在教授《山行》的时候，可以先让学生感受“远上寒山石径斜，白云生处有人家”中“寒山”与“白云生处”的意象，让学生能够形成对寒山与白云的初步印象，然后在这个意境之内引出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生感受深秋山林的独特景色，感受诗人对自然景色的欣赏与情感的抒发。因此，在古诗词教学的过程中，要让学生对其中的词句反复地进行推敲，品味诗词中的意境。

三、学科渗透，激发学生的情感

在新课程改革背景下，小学语文教材中的每一篇古文都是经过学者与语文教育者精挑细选的，都与学生的生活十分贴切。为了能够更好地体现核心素养教学，教师可以将其他学科渗透到古文课堂教学中。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《望天门山》与《望洞庭》等古诗词的时候，可以利用学科渗透的教学方法把简笔画引入教学中。在表达“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的时候，教师可以在两旁对称地画出连绵的天门山，让学生在上面画上云朵，来表达山中的情境，然后再画上孤帆与太阳，以此来帮助学生塑造画面感，充分地体会诗句表达的情境，激发学生的情感。

四、通过吟诵，让学生对诗意进行品味

书读百遍，其义自见。在古诗文教学课堂中，教师可以让学生通过对古文的反复吟诵来体会古文中所要表达的情感内涵，要求学生在诵读的过程中对古文的内容进行思考，深刻地感受其中的意义，在诵读的过程中对古文的内容进行品味，鉴赏其中的美。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《江南春》的时候，可以让学生对“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”反复诵读，体会作者对江南景色的赞美与神往。在反复的诵读中，让学生体会这首诗所描绘的景象与诗人所要表达的情感，并跟随作者一同领略江南的美景，再通过想象感悟其中的意境[2]。

五、启发想象力，激发思維能力

作者在对古文的意境进行表达的时候，往往会通过多种表达技巧来完成，这就需要教师对学生的思维进行有效的激发与引导，使学生能够感受到古诗文中的意象描写，进而对古诗文的内涵进行有效的理解。首先，要扩充学生对表象知识的储备量。教师要引导学生对客观物象有所认知。其次，要注意对学生情感世界的培养，古诗文中普遍蕴含了强烈的情感意识，这些作者所注入的情感是整篇古诗文的灵魂所在，为使学生与诗人产生情感共鸣，不仅要让学生对意象有所感知，还要有丰富的情感作为引导，进而能够真正对古诗文中的含义进行深刻的理解。最后，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，摒弃传统古诗文教学中教师在通过讲解后让学生进行解释与背诵的教学方法，要让学生能够体会到古诗文中的美感[3]。

结 语

综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教学不仅仅要培养学生对语文知识的掌握能力，更要培养学生的核心素养。在小学语文古诗词教学中，不但要让学生对古诗文进行充分的理解，而且要让学生能够读懂其中的深刻内涵，使学生的思维能力得到培养与提升。教师要引导学生感受作者所要表达的思想感情，让学生对语言知识进行不断积累，从而提升其对古诗文的欣赏能力与审美能力，进而有效地调整学生的核心素养。

[参考文献]

林赛玲.语文核心素养导向下的小学古诗文教学[J].学苑教育，2018（07）：28-29.

孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018（34）：26-27.

吴海生.小学生语文核心素养的培养策略探讨[J].新课程（上），2017（3）：87-88.

作者简介：徐佳（1989.10—），女，江苏常州人，中小学二级教师。