谈合作学习方式在初中数学教学中的应用

隋媛媛

摘 要：随着时代的发展，教育改革的步伐逐渐加快，新课程标准的提出，促使广大学科教师的教学方法不断进行变革创新，以保证良好的教学效果，促进学生素质的全面发展。在这样的教育教学背景下，小组合作教学模式极大地改变了传统教学模式下教师讲授、学生一味接受的局面，能够有效培养学生的自主学习能力和集体意识、团队精神，进而有利于学生的全面发展。数学作为初中教育教学阶段重要的组成部分，教师在实际教学实践中，要重视合作学习方法的有效应用，以此来强化初中学生的数学素养，提高学生的综合能力。而如何才能保证合作学习方法在初中数学教学中应用的有效性，作为教师要不断探究，及时总结经验。本文就初中数学教学中合作学习法的应用与实践进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供有益的参考，促进初中生数学素养和能力的全面发展。

关键词：初中数学 合作学习 应用与实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

新课程标准针对初中数学教学提出了明确的要求，要求教师注重课堂教学的有效性，不仅仅依赖于学生的记忆和模仿，还要重视学生的动手实践、自主探索和合作教学，以此来培养学生良好的数学学习习惯。也就是说初中数学教师要重视学生合作探究的学习过程，引导学生通过合作提高学习效率，强化其合作意识，进而促进其数学思维以及学习能力的进步。目前，初中數学合作学习的过程中，往往受到各种因素的影响，使得初中生的合作学习趋向于形式化，合作探究学习的过程形同虚设，并限制了初中生合作学习的积极性，不利于学生数学思维的发展。因此，就合作学习在初中数学教学中的应用与实践进行分析，具有十分积极的现实意义。

一、开展合作学习的关键因素

1.保证合作分组的科学性与合理性，充分挖掘学生的探究潜力

开展合作学习模式，合理的分配学生的小组构成是非常关键的，这是保证学生合作学习效率的前提条件。也只有这样教师在实际的初中生合作学习的教学过程中，保证初中学生之间交流的和谐性，也才能保证每一个学生都能够在合作学习的过程中发光发热。因此，初中数学教师在分配学生小组的过程中，必须坚决避免出现随意性分组，保证分组合作有意义。一方面，初中数学教师要深入了解和掌握每一个学生具体的学习情况以及性格特点，以组内异质、组间同质的方式开展分组。也就是说，同一个小组内，要保证优等生、中等生以及后进生都具备，保证每一个学生都有能力参与到小组合作学习的过程，让每一位学生都能够拥有表现的机会，促进其最大限度的发展与进步。另一方面，分配合作小组，其组内人数要恰当，要保证每一位学生都有能力各司其职的参与到合作学习当中，发挥其最大的潜能。最后，教师要注意，分组要具备层次性和结构性，以帮助学生在学习的过程中能够拥有共同的学习目标，能够彼此的帮助和交流。

2.教师自身要转变观念

开展合作学习就是让学生通过合作，发挥自身学习的主体性作用，通过学生之间的互相讨论和分享彼此的观点，最后共享成果。在这一过程中，学生是主体也是中心，教师的指导活动必须充分尊重学生的主体性，将课堂还给学生，从而实现学生自主学习能力的发展与提高。因此，教师必须充分学习新课程理念，转变传统的教学观念，满足学生的个性化学习需求，促进其全面发展。

3.教师要强化自身的指导能力

开展合作学习，将课堂交给学生并不是完全放手，任由学生掌握，而是需要在教师合理指导和监督的情况下，发挥学生学习的自主性。因为初中阶段的学生正处于青春发育时期，其心态比较浮躁，合作学习如果缺乏一定的指导和监督，容易出现“跑偏”或者是做无用功的现象。所以，教师要充分认知自己所扮演的角色，不断学习增强自己的指导能力，在学生合作学习“跑题”或者是遇到困难的情况下，予以纠正和帮助，以此来保证学生合作学习的有效性。

二、合作学习在初中数学教学中应用的方法

1.创设数学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

兴趣对于学生而言是最好的教师，只有学生保持良好的学习兴趣，才能充分激发其求知欲，自主的参与到数学合作学习当中。而数学情境的创设，则可以为学生提供一个更加直观、生动、活跃的环境，激发学生的求知欲。因此，教师要重视良好数学情境的创设，结合数学教材内容，将数学资料形象化、具象化，结合数学问题内容，创设直观、生动且贴近生活的数学情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在教学“相交线与平行线”的教学内容时，就利用多媒体为学生动态演示平行线和相交线的性质，这样学生会有一个更加直观的认识。总的来讲，问题的有效设置往往比解决一个问题更重要，所以教师必须根据初中生的实际水平以及具体情况，完善合作学习的任务方向，促使学生在合作的过程中，能够有共同的学习目标。再者，初中数学教师要保证问题设置的现实性，是学生熟悉且具备趣味性的内容，保证每一位学生都能够接受。

2.与生活经验连结，开展游戏化教学

初中阶段的数学学习范围比较广泛，对学生综合能力的考察比较多。同时，初中阶段的数学能力提升对于学生的发展而言有着十分积极的作用，因为这一阶段的内容和现实生活有着十分密切的联系，是生活中经常用到的知识内容。所以，初中时期应该培养初中数学能力，尤其是强化学生的解读、逻辑推理、思考和写作的能力。教师在开展合作学习教学模式的过程中，要注意联合生活经验，开展游戏化教学，以此来强化学生的数学应用能力，激发其学习兴趣，以不同的形式去提高学生的数学素养。例如：在教授“投影与视图”时，教师就可以为其提供各类工具，如直尺、各类立体形状等，引导学生通过合作画出物体的投影，以强化学生的理解和记忆，并提高其实际应用能力。

总之，合作学习方式的运用，能够有效强化学生的自主学习能力，促进学生之间思维的碰撞，强化学生的数学素养，提高其数学能力。因此，初中数学教师必须加以足够的重视，合理分配合作小组，创设数学情境，激发学生学习兴趣，结合生活经验，强化学生的实际应用能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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