对小学高年级语文教学中学生创新思维能力培养的思考

黄景顺

摘 要：随着新课改的不断推进，培养学生的创新思维能力已经成为了非常重要的教学目标。当下，小学高年级语文教学正面临着新一轮的教学改革工作，如何培养学生的创新思维能力，如何让学生学会自主学习，成为了新的研究课题。据此，笔者浅谈小学高年级语文教学中学生创新思维能力的培养策略，以期能为各位语文教师提供帮助。

关键词：小学高年级语文教学;学生创新思维能力;培养策略

小学语文教学是小学阶段重要的科目之一，目前，在语文教学强调“以读为本”，但是，在实际的教学过程中很多的教师只是一味地强调读，甚至是很多的教学内容缺乏目的性，使得学生很多的时间被阅读占去。从效果上分析，语文的读固然重要，但是只读不思，就使得学生的创新思维能力无法得到培养。

小学语文课本中有许许多多的插图，传统教学中教师往往会忽略它们，但根据笔者的研究，通过课本插图能够最大程度的简化语文知识，降低学生的阅读难度，同时小学课本中的插图大多数是卡通画，具有较强的趣味性，这对于学生创新思维能力的培养具有重要的引导作用。所以，本文将再次强调课本插图的重要性，分析通过插图培养学生创新思维能力的教学策略。

一 引导式提问，帮助学生观察插图

教师可以引导小学生观察插图，比如在学习《卖火柴的小女孩》的文章时，可以让学生观察插图，可以进行引导式提问，可以对插图进行整体方向的提问：“这幅图画了些什么？”然后再由面及点，继续问：“天寒地冻，为什么小女孩为什么脸上还带着微笑呢？”引导学生去仔细通读全文，细致分析小女孩在寒冬夜中到底都经历了哪些让我们感觉可怜可悲的事情。最后引出阅读文章主题，关于现实生活的残酷和小女孩对美好生活的无限向往。紧接着，让小学生结合生活中的经历，以“如果是我，我应该如何卖火柴的小女孩”为主题进行小组讨论，然后再分享发言。通过这个过程，培养小学生对的语言表达能力和逻辑思维能力，带着对小女孩的美好祝愿，培养学生对美好生活的珍惜和热爱之情。这样一来，也是有利于学生理解文章的思想感情，同时，通过细致观察和思考发言，也是有益于他们形成多样化的学习思路。

二 借助课文插图，进行语言训练补白

教师在实际课堂中，可以通过直观看图的方式，也可依托多媒体工具来呈现插图，并通过插图内容引发学生的想象和思考，从而引导其进行相关的语言训练比如，学习《大自然的语言》时，教师可以先用多媒体视频来引入课堂主题，比如学生所生活地方的春景的图片，春季的美景微视频。然后结合文章内容，体会“大自然的语言”到底是什么，春风绿柳又在大自然中扮演了什么样的角色？同时，教师可以结合《咏柳》辅助学生理解何为大自然的语言：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千萬枝柳条像她那绿色的丝带，这是多么的富有美感。可是，又是谁成就了如此的柳树呢？此时教师再引导学生去看课文，并想象大自然的鬼斧神工，并和学生互动交流讨论，同时结合《咏柳》，教师可以以“二月春风似剪刀”为题让学生对大自然的语言进行描述，进一步深化其文本理解深度。此外，教师让学生在文章教学尾声时，结合《大自然的语言》的插图，可以要求学生对文章内容进行“补白”，即续写一段描绘大自然其他声音的文字并随堂朗读给大家听，进一步增强学生的创新思维能力。

三 结合课文插图，引导学生复述文章

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。随着学生朗读能力的逐步提高，对语言文字的理解能力也会逐步加深。教师应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，最终实现对文章的复述，可以做到用自己的话来描述文章的故事情节。比如在学习《唐玄奘西行取经》这篇文章时，由插图可以引出唐玄奘的生平，文章以吴承恩著作《西游记》为基础，主要讲述了唐玄奘去往西天印度拜佛求经的故事，教师应结合《西游记》内容去引导学生体会唐玄奘在取经道路上所表现出来的认真无畏和坚定心志，教师在讲解文章中心思想时，还可向学生们展示动画片《西游记》选段，让学生体会唐玄奘、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人的性格特点，那种中华民族精神的传承。在课文阅读学习接近尾声的时候，教师请同学按照文章内容，两个同学为一组，进行文章复述，学生在复述的过程中会不自觉的按照《西游记》内容进行联想和想象，通过创新思维丰富故事情节。

四 课堂互动，情景交融，发散学生思维

教师在进行阅读教学过程中，一方面要重视阅读方法的传授，另一方面也要兼顾培养学生的阅读能力，使得学生学会阅读、分析、鉴赏。使得学生可以通过阅读文章来丰富其自身的生活体验，增加对生活感受的积累。

比如在语文园地中，阅读《武松打虎》这篇文章时，为了更加的形象的阅读教学，除了结合文章插图，还可以借助多媒体课件，让学生可以看到武松喝了十八碗酒之后力斗猛虎的生动故事，让学生体会大英雄武松的豪气和胆魄。那么问题来了，在武松打虎之前武松到底都经历了些什么呢？他为什么会成为顶天立地的大英雄呢？教师引导带着问题思考武松的性格特点，这里可以设置学生合作学习的方式，让学生从网络、课外书中查找武松的生平经历，在这个过程中，学生不免会产生想象，教师要让学生有情景想象的空间和时间，比如学生在了解到武松为了给哥哥报仇而斗杀西门庆的时候，引导学生想象一下武松和武大郎之间浓浓的兄弟情，并结合自身经历想一想自己应该如何对待和保护自己的兄弟姐妹？再例如学生在了解到武松醉打蒋门神时，可以进行对比阅读，体会武松和蒋门神之间的性格差异，为什么武松要打蒋门神？最后由老师总结，同学们都应该学习武松不怕强权、坚强勇敢的精神，而对于自身而言，也应该像武松一样努力成长为可以保护他人的人。通过这样的阅读教学的课堂互动，情景交融的方式，让学生加深理解和体验，发散思维，有所感悟和思考。

结语：

综上所述，小学语文教学中培养学生的创造性思维是非常重要的，而且根据目前小学语文教学的问题，从课本插图入手引导学生学习和思考，对培养其创新思维能力具有非常显著的效果。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请读者朋友批评指正。

参考文献：

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