学数学 用数学

唐勤尚

摘 要：随着科学技术的发展，社会对数学人才的需求越来越大，因为数学是理工学科的基础，是科学技术的基础。因此，学校应该注重小学数学的教育，数学教师应该积极推进小学数学教学的实践与应用，通过多种教学方式结合来给学生提供实践和应用的机会，但目前小学数学教学的实践与应用还存在一些问题，教师应积极面对这些问题，并努力完善。本文主要阐述了小学数学教学中学数学，用数学的实践与应用策略。

关键词：小学;数学;实践与应用

在小学数学知识的教学过程中，教师应注重培养学生的实践和应用能力，面向全体学生，根据学生的学习个性特点因材施教，让学生在具体的实践活动中了解相关的数学知识，让学生学会应用相关的数学知识，使学生在锻炼过程中逐渐培养创新意识，进而形成探究和解决问题的能力。在传统的小学数学知识教学过程中，教师大多结合学生的数学成绩，对学生采用传统的教学方法，导致学生学习数学知识的积极性降低，相关数学知识的被动学习。随着教育改革的不断深入，数学教师需要培养学生的综合素质，在教学生相应的理论知识的同时，学生也应该学会运用数学知识，从而培养学生的实践能力。

一 学数学教学中实践与应用的意义和现状

目前，小学数学教学的现状还存在一些问题，现阶段教育不断推进实施新课程改革标准，教学体系不断改革，但仍然受到应试教育模式的影响，导致教师和学生更加关注如何提高他们的学习成绩。因此，学生在考试中更加注重数学知识的基础内容，忽视了逻辑思维的重要性。教学活动和学生的现实生活之间没有足够的联系，对学生来说，理解数学知识的难度增加，学习积极性不足，影响课堂教学效果，阻碍学生综合能力的全面发展。这些甚至可能导致片面的数学教学。因此，在小學数学教学活动中，教师需要运用有效手段进一步创新教学方法，更加注重“实践与综合应用”环节，将数学知识与现实生活联系起来，提高数学课堂教学效果。

二 学数学教学中实践与应用的策略

（一）理论联系实际，让学生主动思考

实践教学方法的要求是让学生在课堂上发挥积极作用，自主学习，不断加强数学思维训练和问题解决能力训练，从而提高学习效率，满足教学要求。在具体的课堂上，作为小学数学教师，为了让学生学习，在课堂上首先要做的就是为学生树立正确的学习目标和思考问题，因为学生在小学阶段还没形成良好的知识结构，而且在理解重点和难点上还存在一些不足。因此，教师必须为学生设定正确的学习目标，才能引导学生自主学习，充分发挥学生的学习积极性。同时，在向学生解释一些基础知识的过程中，教师也可以把数学在现实生活中的应用带到具体的课堂上，使学生能够把现实生活与数学的理论知识联系起来，更好地帮助他们理解。

例如，当学习“厘米和米”的概念时，长度单位的实际应用被特别广泛地使用。教师可以充分利用生活中的物品，让学生更好地理解这个概念。例如，最简单的黑板和橡皮擦，在老师告诉学生基本长度单位后，让学生通过判断黑板和橡皮擦的长度来正确理解厘米和米的概念。老师要求学生们自主思考：“同学们还能举出一些生活中一些其他的例子吗？”这种方法也调动了学生的积极性，能更好地让学生理解他们在数学中所学的东西。

（二）构建数学知识体系结构

为了使学生能够快速掌握所学知识，教师在实践教学方法的过程中也应该运营一些教学方法。教师需要建立一个系统的知识结构，让学生有一个明确的学习主题。在此基础上，学生们可以进行自主学习，这种方法不仅可以清晰地表达要研究的重点，给学生一个基本的知识框架，提高学生的学习效率，还可以加强复习阶段的知识分析。构建知识结构的方法可以提高复习效率，增强学生的思维和理解能力。因此，在实践教学方法中，教师必须注重知识结构，首先为学生设定正确的学习方向，然后通过正确的指导快速掌握教材知识。

例如，在学习“角的初步理解”时，学生对“角”还没有正确的理解，也不理解它的定义。这时，为了引导学生学习，教师需要首先给学生预习的方向，这样学生就可以通过观察一些具体的事物来总结规则。例如，“桌子的角度”和“三角尺的角度”等。然后，教师可以向学生提出了“角度分类”的知识结构，即锐角、直角和钝角。让学生自己学习，正确区分这三个角的差异。角度这个知识点就可以分别从课堂、学习目标设计和学习过程设计中被介绍出来，这可以更好地让学生明确定义学习的重点，更好地巩固基础知识。

（三）根据学生不同的个性，因材施教

由于学生的学习特点和学习方法不同，教师在整个教学过程中经常会发现学生之间的一些差异，有些学生有很强的理解能力，可以通过自主学习来掌握，有些学生有时甚至在老师的帮助下也不懂。因此，教师应根据学生之间的差异，运用不同的实践教学方法进行可以因材施教，从而最大限度地增强学生的理解能力，提高学习效率。在过程中，教师首先要注意平等对待学生，不要放弃任何一个学生，不要因为学生表现不好而歧视他们。设计学习方法时，教师可以分层设计。对于一些成绩优秀、自主学习能力强的人来说，教师可以通过一些抽象的练习让他们更好地发展智力。对于基础知识薄弱的学生，教师应以基础知识为主，帮助学生循序渐进地学习，奠定基础。

例如，“圆形面积和扇形面积的计算”，如果学生不会使用圆形面积来计算扇形，就会很难继续他们的下一个学习。因此，教师必须为学生制定不同的学习计划，最大限度地提高整体学习效率，实现实践教学方法的有效应用。

（四）角色互换让学生成为主体

实践教学法的重点是通过教师的辅助教学更好地培养学生的实践能力，使学生能够适应现代教育，逐步完成教育的培养目标。为了增强学生的理解能力，促进学生思维能力的转变，培养学生的创新意识，教师可以运用和学生相互交换角色的教学方法，让学生解释课堂知识，让教师作为学生倾听。在传统教学观念的影响下，学生过于依赖老师，不主动思考一些问题，降低了学习热情。因此，的有效实施实践和应用教学方法可以进一步调动学生的积极性，让学生提高他们对知识点的理解。

例如，“面积计算公式”，有很多学生总是记不住，老师可以让学生在平台上，通过对一个问题的解释，更好地理解面积计算公式的推导过程，增强思维的灵活性，提高知识的理解，并完成实际教学方法的要求。

结语：

总而言之，目前小学数学教学中对于学生实践与应用能力的培养还存在一些问题，还需要小学数学教师们积极完善。良好的数学实践能力和数学应用能力不仅能够让学生更深刻的理解数学知识，还能够培养学生的综合素质，为学生日后的发展打下坚实的基础。因此，教师一定要对数学实践与应用能力的培养的有一个全面的认识，提高小学数学教学效果，最终提高学生的数学能力。

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