高职戏剧影视表演专业生产剧目带动教学的实践思考分析

梅馨芮

摘要：在国家高速发展的背景下，对高职院校戏剧影视表演专业提出了更高的要求，同时也给戏剧影视表演专业教学模式带来了全新的挑战，让高职院校可以有更多的机会开展戏剧影视表演教学。在新形势下，对于戏剧影视表演专业学生的创造性提出了更高的要求，需要教师积极关注生产剧目，借助生产剧目开展教学，以提升教学质量，激发学生的创作热情，培养出具有创新精神的戏剧影视表演专业人才。

关键词：高职院校;戏剧影视表演专业;生产剧目;实践

以生产剧目带动教学是高职戏剧表演专业的重要教学形式，在高职戏剧表演教学中发挥着积极作用。这是一种以剧本作为教学依据，由教师负责引导，将学生视作教学主体的教学模式，通过这种形式可以有效提升学生在戏剧表演中的领悟力，强化学生对于戏剧的艺术理解，让学生的戏剧表演能力得到有效提升。

1教学应依托于剧本

在开展戏剧影视表现教学时，需要教师依托于剧本，将教学剧目进行合理控制，避免贪多求快，要求设置合理的剧本难度梯度，循序渐进地开展教学，通过少而精的剧目实现对于学生基本功的有效锻炼，借助反复的学习和剧目观摩，丰富学生的影视表演技能，让学生深刻体会影视艺术表演中的规律性，实现对于不同知识的融会贯通。等到学生初步建立影视表演基本功后，教师就可以在一定程度上感受到学生的个性特点。需要教师以此为依据，针对学生的声音、性格、阅历及天赋等展开分析，深入贯彻以生产剧目带动教学的原则，以此推动教学改革的发展，借助舞台剧、视频作品等形式为学生提供充足的表演实践机会，在激发学生学习积极性的基础上，强化对于学生应用技能的培养，在剧目排练的过程中实现教学相长，让师生都能在实践中有所收获[1]。

2充分发挥教师的指导作用

需要教师采用启发式和互动式的手段开展剧目教学，在教学全程关注学生的积极性，避免使用填鸭式教学的手段，让学生身临其境，深入剧情，分別站在演员、编剧、导演的立场和教师一同思考，鼓励学生积极提问，并设身处地地思考。要求教师为学生细致讲解剧目教学法中的各个流程，让学生明确具体的动作要领和不同表情、台词及舞台布置的真正内涵。要求教师关注学生的个体差异，采用个性化的教学手段开展剧目教学，需要教师正确认识学生在才能、素质等多个方面的差异，因材施教开展教学，结合不同学生的个性特点和基础条件实施教学，以表现优异的学生作为榜样，对其余学生进行引领，争取为戏剧影视表演界培养出更多优秀的人才[2]。

3尊重学生的主体地位

为了实现用生产剧目带动教学的目的，就必须充分尊重学生的课堂主体地位。需要让学生融入课堂教学的各个阶段，为学生提供充足的锻炼和表现机会。教师在教学中从旁引导，以调动学生的课堂参与积极性为主要目标，让学生深入体会学习的价值，转变学习观念，营造良好的学习氛围。需要教师在普遍教育的基础上关注尖子生选拔工作，确保使用正确的选拔方法，实时关注学生的思想动态，避免采用恶意贬义及挖苦的形式而对学生造成心理阴影，需要教师对学生予以褒奖，让学生可以发现自己的特长并充分发挥，争取让学生在戏剧影视舞台上展现出自己的价值。

4促进理论和实践的高效对接

以生产剧目带动教学，需要在观察并学习经典剧目的基础上，将理论应用于实践，促进学与用的整合。需要高职院校积极开展毕业剧目汇演、剧目作品竞赛等活动，鼓励学生积极参与剧目排演，并借此提升学生的专业知识和实践能力。

高职院校是以技术型人才培养为主要方式的院校，要求培养出具有超强“即战力”的人才。基于此，需要高职院校关注对于学生的技能培养，让学生可以在步入社会后尽快适应并融入角色。以剧目《结婚》为例，该剧通过一个由母女五人组成的单亲家庭对于结婚生活的不同态度，揭示了不同时代环境下社会大众对于结婚不同理解的现状，并借此引发公众的深刻思考。为了演好这一剧目，需要学生们细心体验生活，在生活中寻找到相似的人物原型，通过生活中人物形象素材的收集，掌握第一手资料，并在此基础上研究剧本，把握人物的表演方向和情感动作。教师可以带领学生进行研讨，要求每个学生提出对于自己角色的构想，并且说明自己准备怎样塑造角色。需要教师针对学生的表现予以指导，让学生将所学理论应用于排练之中。

5结语

当前阶段，通过生产剧目开展戏剧影视表演专业教学已经成为了高职院校教学的重要构成成分，可以保障课堂教学质量，让高职院校戏剧影视表演专业教学得以高效开展，同时切实提升学生的个人表现能力和实践能力。基于此，需要教师提高对于生产剧目的运用力度，对学生进行合理引导，为学生日后的戏剧影视表演打下坚实的基础。

参考文献

[1]那刚.高职戏剧影视表演专业小品教学的实践研究[J].艺术教育，2019，（3）：P.92-96.

[2]那刚，白骏.高职戏剧影视表演专业＼"163＼"育人模式探索与实践[J].教育教学论坛，2019，（21）：145-146.