小学数学课堂“互助共生”教学策略

马井武 李欢

摘要：在新课改的背景下，相关的教育教学模式早已经发生了变化。相关的教育人士对于小学数学课堂，看中的，不再只是学生们的学习成绩，而是关注学生们的综合素质和他们的思维与实践能力。小学数学课堂开展“互助共生的教学策略”，主要是培养他们的团队合作意识和集体荣誉感，以及让他们学会在合作中学习，达到共赢。

关键词：集体荣誉感;合作共赢

1以往小学数学课堂上的现状

在以往的教育教学中，小学数学教师们往往采用比较普遍，并且沉闷的教育教学方法，这样学生们对本堂课的内容理解不够渗透，并且教师们缺乏相应的教育教学观念与新颖的教育模式，这样死气沉沉的教学氛围使学生们感到心情沉闷，而没有兴趣去学习。同时，学生们之间缺乏有效的合作与集体意识，他们之间只是单个的个体没有集体荣誉感但是在当今社会下，社会更需要的是具有合作意识与集体荣誉感的新青年，而缺乏合作与集体意识的人，到最后往往会被社会所遗弃。

2简单探索小学数学课堂上“互助共生”教学策略

2.1教师们的准备

小学数学教师们可以专门用一节课的时间，来给同学们灌输可作共赢，团结集体意识的观念，让学生们真正理解这些含义，并且投身于实践中去。小学数学教师们可以根据新课标的要求，真正的结合相应的教育教学观念与教学经验。在经过一节课的教育灌输之后，让学生们自主反省，自主组成小组进行合作。让他们在学习数学中进行有效的合作与探讨，并且对学习方法与经验进行相应的探讨，这样他们可以再互相交流，以合作中进行成长。

例如：当我们在学习北师大版五年级下册《真分数与假分数》时，将学生们，分成八个人一小组，数学老师在黑板上出相应的题目，让学生们以小组的形式进行探讨与抢答。学生们可以以小组的形式对本节课内容进行认真的总结，勾画出他们组员中认为重要的知识点，他们之间可以尽情的探讨，并且将当他们在抢答题目时说出对该题目的理解，以及他们在小组讨论时讨论的相关过程。采取这样的方法，是为了让同学们懂得在合作中进行有效的沟通，培养他们的集体荣誉感。

2.2学生们的课堂

在以往的教育教学模式下，课堂的主体主要是老师，老师在课上认真解答问题，讲授知识，并且总是以相对专业的术语教授给学生们，希望将他们所学的知识悉数的交给学生们，让他们能够真正的理解并运用。而同学们自己的想法和观点并没有体现出来，他们的思维和创新意识也没有得到相应的锻炼。并且课上学生们只是个体，他们之间没有合作的意识，所以我们可以采用，小组讲题的方式，考验他们的合作能力与团结精神。

例如：小学六年级的知识相对于小学其他阶段来说比较综合，也比较有难度所以这时需要发挥小组的作用。在学习北师大版六年级下册《圆柱的表面积》时，很多同学对圆柱表面积的公式记忆比较模糊，首先可以采用小组检查的方式，任命一个小组长，每天课前对本小组的成员进行公示的检查，并且要学会公式的转换与应用。当老师，在课堂上讲授新的内容，或者是上节课没有理解的内容时，可以以小组的形式进行探讨，小组长负责将小组成员中没有理解的问题，进行重新的探讨。让小组成员们对每节课知识进行真正的掌握，并且消毒成员可以每天进行课后反思一下本堂课讲解的内容自己的理解程度，以及交流一下本堂课留的作业，具体是什么内容。

2.3采取特殊的方式

小学数学教师们可以采用优生帮助差生的一帮一的方式，来帮助差生们提高数学成绩，当然，首先是建立在保证优生成绩不下滑的前提下。优生们可以采用课下闲暇时间和假期的时间，当完成作业时，可以适当的帮助差生们提高数学成绩。可以着重从课堂上老师留的课后习题着手，询问成绩较差的同学，他们学习的漏洞与难以理解的知识点，进行相应的一一突破。成绩较好的同学可以把成绩较差同学们知识点相对薄弱的的知识点进行总结与标注，当他们帮助成绩较差的同学将较弱知识点时，可以用它们相对容易理解的方式进行讲解，当讲解后询问他们的学习感想，因为它们是否真正理解该知识点，恭喜，让他们会举一反三的列举类似他们不懂知识点的相关问题。这样在一帮一的教学模式下，两人可以达到共赢，一方面成绩较好的同学们可以将知识点进行再次巩固，另一方面成绩较差的同学可以利用课下或者是假期的时间，对自己没理解的知识进行再次的学习，这样达成了共赢。

3结语

小学数学课堂“互助共生”教学策略，可以以合作的方式，让同学们在合作中共同学习，共同进步，共同成长，可以为他们之后的社会生活打下了坚实的基础，因为具有合作意识，集體荣誉感与团结意识让他们具有社会竞争力，能够更加适应未来的生活。

参考文献

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