对小学语文童话教学的几点反思

潘杰

摘要：童话故事通过对各种手段的运用，对形象的内容进行了塑造，使语言变得更加生动，使情节变得更加曲折。因此，语文教学在小学阶段的发展，在小学语文课堂上逐渐引入了童话教学，并且所取得的教学效果十分显著。语文教材的内容在小学阶段与通话有着密切的联系，本文从通话教学方面对小学语文进行了研究分析，在阐述其问题的基础上，提出了相应的改进策略，以供参考。

关键词：小学语文;通话教学;改进策略

1童话教学在小学阶段的教学现状

1.1重改写重说教的形式

小学阶段的语文课本将改写作文了童话选文的主要形式，导致童话失去了原有的本质，并且童话故事在课本中将道德说教作为了主要内容。原著童话通常都有着较长的故事篇幅，有的字符甚至达到了上千，而文章在小学课本中的篇幅会受到版面的限制，因此编者不得不对所选的选文进行改写，然而，改编者在改写原文的过程中，无形中会将主观意识加入其中，我无法做到对内容的恰当删减，就会导致原文主旨的改变，与作者的本意相违背，此类问题都需要引起关注，此类问题主要是原创童话与改编童话两者的区别。童话故事对主人公优秀品质的赞扬，大多是顽强机智以及善良等，所以，童话在小学课本中的主要任务就是德育教育，然而编写者与教师在进行删减和教授的过程中，都将说教作为了重点，对德育教育进行了强调，因此，常常会导致童话本质的扭曲，导致孩子无法保持童心，与历史赋予童话的真正使命相违背[1]。

1.2过于注重分数和人文性

进行教学的过程中，语文教师对童话的忽略程度也有所不同。教师在进行说教的过程中，对童话的教学，如果并不在考试内容范围内，教师很有可能不会对其进行讲解，然而由于童话本身有着丰富的想象力以及富有童趣的文字，因此，会加大童话类文章对学生的吸引力度，针对童话本身来说，其能够从想象力以及创造力方面对学生进行有效的培养。然而由于童话教学在小学课本中并没有受到部分教师的关注，并且其所采用的讲授方式也过于单一和古板，因此学生无法通过童话教学而感受到快乐，评价无法通过对童话的借助来实现对自身想象力以及创造力的发展。

2童话教学的开展策略

2.1对教学方式的更新

文化形象中大致涉及到了人体，拟人体以及常人体有三种童话类型。超人体童话的创造主要是通过作家对自身想象力的发挥，大部分形象的能力都超越了自然，能够创造奇迹。学习完此类童话后，学生可以通过对自身想象力的充分发挥，自身能够具备更加开阔的视野，也能够通过对创造和创新的不断进行，使自身能够具备更加丰富的创新能力。

2.2道德训诫教学反思

拟人体童话指的就是，作者通过对女人手法的运用，以此来使相关事物在童话中能够具有人格化。语文教材在小学阶段的童话类型中，最为常见的就是拟人化，例如《丑小鸭》等等，此类童话中的形象所具有的行为和思想与常人一样，能够使学生的理解能力得到提升。人体童话指的就是文化内容中的事物有着与常人一样的生活场所，主要能够启迪学生的思想。总的来说，进行童话教学的过程中，教师可以将超人体童话作为教学题材的重点，以此来使学生能够更加积极的进行学习，使学生能够形成良好的想象力和创造力。

现在，道德训诫成为了童话教学的主要方向，进行教学的过程中，逐渐将道德训诫作为了学生理解和感悟的重点。例如在对《渔夫的故事》进行教学的过程中，将善良的渔夫作为了教学的侧重点，渔夫善良的本性予以了大量的赞美，贪婪的老太太与了批评，形象上对两者进行了鲜明的对比;与之相似的童话故事还有《幸福是什么》《小猴子下山》等等，都将道理作为了叙述和教学的侧重点，将思想道德作为学生培养的重点。由于学生在小学阶段的年龄和心智并不成熟，因此对神奇的超自然故事情节十分感兴趣。然而，如果将说教作为侧重点就会导致学生丧失学习的兴趣，所以，童话教学如果对道德训诫进行了过分的强调，就无法实现对学生积极性的激发，还有可能会使学生感到反感。例如，对《乌鸦喝水》童话故事的讲解，学生在听故事的时候有着强烈的好奇心，想要知道乌鸦是怎样喝到水的，但是，在讲到乌鸦为了克服困难而坚持不懈时，大部分学生都失去了兴趣，只是简单的对乌鸦的聪明表示感叹。在进行语文童话教学的过程中，不仅需要对学生進行重点的指导和教育，更需要了解学生是否能够接受此类童话，本来是学生通过童话教学能够具备审美能力[2]。

3结语

由于小学教育中的语文教学有着十分重要的作用，因此，需要将语文基础能力、理解能力以及写作能力作为小学生培养的重点，所以，通过对童话教学的采用，能够使语文教学在小学阶段更加生动、形象，使小学生能够具备更好的语文素养。

参考文献

[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写：教育教学刊，2016，13（2）：100-101.

[2]范琦，吕继美.对小学语文童话教学的几点反思[J].中华少年，2017.