初中语文阅读教学策略探析

邓慧

摘 要 阅读是语文重要构成，语文教学和阅读之间的关系可谓是十分的紧密，初中阶段是学生语文阅读能力发展的关键过渡期，有效的阅读教学可以帮助学生向着基于自身认知水平的更深、教师需要将课内阅读与课外阅读相结合，让学生站在不同的角度去阅读文章，只有这样才能够更好地提高学生的问题分析能力。

关键词 初中语文;阅读教学;策略研究;名著阅读;深度阅读

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0133-01

阅读是学生语文学习的重要组成部分，阅读教学的意义不仅在于提升学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文字，还在于丰富学生的视野，陶冶学生情操，让学生感受到世界的丰富多彩。教师应对传统初中语文阅读教学进行改进，融入创新式教学理念，以“立德树人”为根本，激发学生的自主学习意识。

一、初中语文课堂有效性内涵分析

（1）初中语文课堂教学的有效性，应以课堂为载体，以学生为主体，教师充当引导者的角色，营造良好的课堂氛围，這样能够更好地提高初中语文课堂教学效率。在上课之前，教师需要为学生设立正确的教学目标，教学目标将直接影响教师的教学效果。

（2）针对不同层次的学生，教师应设置不同的教学体系，这样才能实现因材施教、个性化教学。有些学生阅读理解能力较差，对问题分析不透彻，此时教师需要为学生提供一些简单的阅读材料，循序渐进地培养学生的阅读能力，让学生逐渐对语文阅读产生兴趣，进而提高自身成绩。

二、提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略

（1）提高初中生的语文阅读能力不是一朝一夕之功，而是一个长期积累的过程。教师在日常教学中，需要引导学生积累好词、好句、好段落，这样在阅读文章时，学生才能更准确地把握文章主旨，对文章的写作思路、写作手法形成一定的认知。提高初中语文课堂阅读教学效率的方法有很多，其中知识的长期积累是基础，只有不断积累，学生才能提升文化水平。

（2）将读与写有效地结合在一起，能够更好地提高初中生的认知能力。有关教育研究学者表示，单纯的阅读并不能提高学生的写作能力，而单纯的写作也不能提高学生的阅读能力，读与写之间应相辅相成、密切结合。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要想提高初中语文阅读教学，教师应先培养学生形成良好的阅读习惯，引导学生阅读课文后摘抄好词好句，为日后的写作积累素材。

（3）初中生好奇心强，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境。教师可以通过设置趣味性的课堂环节，调动学生的学习积极性，如，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行阅读讨论，在讨论时，学生可以充分表达内心想法。

三、由浅入深激发学生名著阅读兴趣的方法

（1）学生对于名著阅读的兴趣会直接影响教学效果，而要想激发学生名著阅读兴趣，初中语文教师在教学过程中一定要分析初中生身心发展实际，按照由浅入深、循序渐进的方式来进行名著阅读教学，这样能够缓解名著阅读的困难感，从而激发学生阅读兴趣。最好的教育是唤醒和影响，教师本身要具备较高的人文素养，喜欢阅读名著，这样才可以影响到学生，对学生产生潜移默化的作用。

（2）初中语文教师还可以积极应用多媒体技术来进行教学，其是新课改背景下常用的教学手段，具有集图文、音乐、动画为一体的优势，教师可以应用多媒体技术来为学生展示出一些晦涩难懂的名著阅读内容，从而有效提高名著阅读教学效果，促进学生语文文学素养得以发展。

（3）初中语文教师还可以结合名著阅读内容来为学生编成课堂剧，然后让学生进行情节演示，这样学生就能在体验中更好地领悟名著所表达的意义以及思想，同时让学生感受到名著阅读的乐趣，进一步提高名著阅读教学效果。

四、初中语文深度阅读策略

（1）在阅读教学的过程中，我们要改变过去学生只能简单地复制、机械地记忆的浅层阅读方式，并通过写作的方式，丰富学生的阅读经验，让学生能够将阅读的重心放在文本的逻辑性体验和感性体验上，从而达到规范学生表达形式，深化学生对文本理解的深度阅读教学目的。

（2）教师习惯使用对文章进行拆解、分析的方式进行教学，这种授课方式是单向的，学生很难真正地参与进去，学生表达出来的是教师和课本答案上的理念，而非学生自身应当具备的想法。这种教学方式导致学生对教师的依赖程度越来越高，也使教师形成了照本宣科的教学习惯。

教师要想提高学生的综合水平，不仅要进行课堂教学，还应从多角度开展阅读活动，引导学生在平时积累好词佳句，扩宽学生的视野，并使学生能将日常积累应用于写作中。深度阅读是提升学生阅读能力，帮助学生进一步掌握文本内涵的重要方式，需要得到初中语文教师的足够重视。按照由浅入深的方式激发学生名著阅读兴趣，再应用多媒体技术与课堂剧来实现教学创新，提升初中名著阅读教学效果。

参考文献：

[1]关秀姝.谈初中语文教学中的深度阅读[J].语文教学之友，2016.