浅谈小学生健康人格的培养

梁嘉明

摘 要 学生的健康人格是学生个性发展的核心，其形成是一个长期复杂的过程。只有通过长期系统的教育，才能使学生形成健康人格，并成为社会需要的、能够承担起现代社会所赋予重任的健全人。

关键词 小学生;健康人格;培养

中图分类号：C961

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0032-01

人格是一个人比较稳定的心理特征的总和，综合体现了人的价值观、道德观和心理素质。小学生的心理发展正处于突变状态，具有半幼稚、半成熟的特点，只要教育得法，做好其成熟前的培养和塑造工作，学生的人格便会健康和谐地发展。笔者认为主要应从以下几个方面着手。

一、教师是学生形成健康人格的楷模

“善教者使人继其志。”教师不仅仅是知识的传播者，也是学生健康人格的楷模。教师要想把学生塑造成一种什么人，自己就应当是这种人。

学生在接受教育的过程中，表现了一个极其显著的特点就是具有较强的模仿性。而且，人格以后天习得为主，因此表现出极大的可塑性。教师对待问题的态度及其意志、品行，学生都会通过眼睛在心灵的底片上留下印象，对其人格起到潜移默化的作用。教师的这种作用，就好比一丝丝春雨——“随风潜入夜，润物细无声”。

在教学中，教师采取何种教学态度，学生往往表现出对应的行为和心理。实践表明：教师态度呈放任型，不控制学生行为，也不指导学生学习，学生就会表现出放任、无团体目标、无组织、无纪律的倾向;教师态度呈专制型，包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶任意赞誉和毁贬学生，使学生如坐针毡，惶恐不安，表现出情绪紧张、对立，具有攻击性、自制力差等倾向;如果教师采取民主型态度，尊重学生，使学生如沐春风，轻松愉快，则表现出情绪稳定、态度积极友好等倾向。因此，教师应当“吾日三省吾身”，让学生“亲其师，信其道。”以利学生健康人格的形成和发展。

二、良好的班集体是锻炼学生人格的熔炉

班级是学校教育的基本单位，是由学校按照教育管理的需要组织起来的群体。而班集体则是班级群体发展的高级阶段。良好的班集体有明确的奋斗目标、正确的舆论和良好的班风。班集体的奋斗目标对班集体成员起着鼓舞士气、催人奋进和推动作用，使班集体始终朝气蓬勃，不断前进。而班风是整个班集体的精神面貌和道德风尚的反映，对每个班级成员有巨大的约束力量和教育力量。班集体的目标、风气和特点会不断感染置身其中的每一位学生。因此，良好的班集体对学生健康人格的形成和发展有直接的促进作用，是锻炼学生人格的熔炉。

优秀的班集体要有一套有组织能力、领导能力的班干部队伍，教师可直接进行指导。教师首先要培养班干部具有健康的人格，以树立班干部在班集体中的模范带头作用。另外，教师还应该注意班集体风气的倾向，要及时肯定正确的，否定错误的、不好的风气。例如，可以通过开班会、出墙报等形式对某种言论或行为进行讨论和评价，确定正确的班集体风气，表达班集体的愿望和要求。

三、实施有效奖惩，完善学生人格

奖励与处罚是学校教育的重要手段，实施有效奖惩是对学生的行为习惯进行外部监督的基本形式，可以培养学生的良好行为习惯，矫正不良行为。但奖惩的效果是相對的，它取决于许多因素：一是学生过去的经验，过去受惩罚多的学生，适当的惩罚对他们也许更有用。二是奖励与惩罚运用的频率。一般来说，无论是奖励还是惩罚，运用过于频繁，作用就会降低。三是学生对奖惩的态度和重视程度。如果是态度积极、感受深刻，则会起较大的作用，如果态度消极、情绪抵触，则不起作用甚至起反作用。四是施教者的权威性程度。有权威、有威信的组织或教师奖惩的作用显著。因此教师施行的奖惩必须对学生有效才行，客观、公正、合理、适当地运用奖惩，才能真正有利于培养学生健康的人格。

四、搭建交往平台，促进学生键康人格的形成

交往是一种最基本的社会需要，而人格形成中的缺陷是导致人际交往障碍的背景因素。如不尊重他人，对人缺乏感情;以自我为中心，漠视他人的处境和利益;对人不真诚，有欺骗行为;过分服从或取悦他人，缺乏自尊和自重;自卑和自负，嫉妒心强;孤僻、偏执，不愿与人相处和接受他人规劝;目空一切，对他人过分苛求。因此，教师应根据学生人格发展中存在的缺陷，有针对性地进行矫治。

教师要鼓励学生多与他人交往，真诚的交往能促进个体具有安全感、自信心、合作、关心人、同情人的性格特征。而现在的学生往往存在以自我为中心的现象，不了解他人的心理和感受，教师应鼓励他们走出自己狭小的天地，积极地与他人交往。在与他人交往过程中，逐步了解到别人心中的陌生世界，了解自己与他人对事物的态度及行为方式的相同点和不同点，使自己逐渐学会关心他人、帮助他人;在交往中，让学生学会自己解决问题，通过独立解决问题，使他们学会合作、同情、忍让等。

教师要在学校教育活动中积极地利用和创造条件，让学生在丰富多彩的活动中获得健康人格的锻炼机会，促进他们的行为习惯化，从而形成健全的人格特征。