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阅读圈在英语阅读教学中的应用

2019-12-06孙丽

关键词:阅读圈实践操作绘本教学

孙丽

摘要:阅读圈,又称文学圈,是一种培养学生阅读习惯和享受阅读的方式。阅读圈不仅能够提高学生的阅读能力,而且能使学生的主体地位得以充分发挥。本文以《跟上兔子》第二季《Snow》一课为例,阐述阅读圈活动方式在小学英语绘本阅读课中的应用。

关键词:阅读圈;绘本教学;实践操作

中图分类号:G623.2文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)19-090-1

阅读圈是一种通过自主阅读,培养学生阅读习惯和享受阅读的活动方式。阅读圈包括六个角色,阅读组长、总结概括者、文化连接者、实际生活联结者、单词大师、篇章解读者(陈则航,2016)。活动形式是:在小组内进行角色创建,大家阅读同一个故事,各人根据自己在组内担任的角色,经过思考、讨论、汇报、整理,完成角色任务。

一、绘本内容及学情简介

课例选自《跟上兔子》五年级第二季《Snow》,主要讲述了大雪给postman,policeman,farmer带来的灾难,给孩子们带来的乐趣。通过对雪的描述,反映出雪在人们心目中的地位和对人们生活的影响。在雪给劳动人民带来一些生活麻烦的同时,还得学会欣赏雪给人类带来的美感,善于帮助他人,心中充满快乐,幸福。

我校自2017年开始实施英语绘本阅读教学以来,学校专门成立了英语绘本阅读教研小组。选取的是《跟上兔子系列》绘本教材。通过2年的阅读实践,学生已经初步掌握了一些阅读技巧,对于绘本的阅读,已经养成了一定的阅读习惯,但在深挖文本故事所隐含的深意方面,有点薄弱。基于这样的学情实际,我校开展了“阅读圈”教学方式。

二、确定角色任务单

首先笔者在班级进行了阅读圈角色创建。基于班级学生实际阅读情况,本节课选取了四个角色任务单,即:(1)故事情节分析者。关注绘本故事四个发展阶段,寻找能反映故事发展情节的相关信息,词、句等。并给文章分段,加上标题。(2)小记者。在学习文本后,请你以小记者的身份对文本中的人物进行采访,你会提出什么问题?(3)思考者。在认真阅读了文本后,你觉得文本中的人物生活经验和你的生活经验是否有共通点?或者是不同之处?(4)实际生活联结者。读完文本后,你能联系生活实际说说,相类似的生活经验吗?

三、课堂教学实践基本流程

1.激活知识,发展兴趣

本节课开始,教师PPT播放学生喜爱的动漫《冰雪奇缘》,引出文本主题“snow”,让学生说说关于雪,能联想到哪些词。如:white, cold, beautiful...接着出示绘本封面,让学生观察封面,引出文本的人物:postman, policeman, farmer, children.并根据封面初步判断,这场雪给人们带来了什么?人们都喜欢雪吗?下雪真的可以有很多乐趣吗?教师布置阅读任务,学生带着问题:Is snow a blessing for everyone?进行fast reading,找到故事的结局。

2.角色敲定,完成任务

学生略读后,对文本有了初步的了解,接着进行精读,教师PPT出示阅读圈角色分配示意图,并提供Tips,注意要求,每四人一组。学生自主选择角色,根据任务单中的内容,自主完成任务。教师巡视,对分角色予以指导,注意学生层次问题,因材施教。对于任务内容,可做适当点播,学生不需要做出很精准的解答。学生选择圈重点词、句、观察图片等形式,体会文本人物细节变化等,为小组交流提供语言支架。

3.拼图式交流,拓宽交流渠道

有时选取的文本内容比较难时,可能导致学生课堂交流困难,学生参与度不高。为了降低交流难度,提高学生参与率,课上采用拼图式交流方式,具体操作方式是:本组内与其他小组同角色的学生组成一组,在组内分享讨论同一角色的内容,之后,学生回到原来的小组,四个角色进行再交流,汲取更多内容的分享与补充,在汇集其他小组知识的同时,可以碰撞出更多的知识火花,再次完善自己的任务。

4.汇报交流,升华阅读

学生在班级小组内、小组与小组之间进行了充分的阅读和交流后,教师要求学生在全班进行交流汇报,进而检查角色任务完成情况。可以是角色单一汇报,也可以是小组集体汇报。本节课适合选择角色汇报的形式。首先请人物分析者,对人们关于雪的认知进行汇报,与此同时呈现相关词句,以及文本显示出的人物表情、语言等性格特点。接着让小记者们向文本的人物提出问题。小记者提出问题的同时,其他同学试着回答,这便是场景的有效布置,教学过程不单一、无趣。思考者们通过观察和梳理,作总结,Snow is a blessing for me. Because...

四、阅读圈的注意事项

1.精选文本

教师在选择文本时,要注意文本阅读的可操作性,难易适度,学生交流起来,可以增强自信心。依据我校学生阅读水平的实际情况,可以选择《跟上兔子》、《朗文》系列的分季度绘本故事,也可以选择一些孩子们熟悉的动画类作品,学生易于接受,而且能够被故事所吸引,增强阅读效果。

2.合理分组

在绘本阅读圈活动中,一般可4人为一小组,也可根据绘本的内容,灵活地选择角色组成阅读圈。阅读初期,教师可以指导学生进行有层次的分组,并对学生的分层次自主学习提供策略。教师既可以将阅读水平相当的学生组成小组,也可以按好、中、差水平的学生进行搭配分组。

3.充分阅读

充分的阅读时间,可以保证阅读效果,将课堂真正地还给学生,而不是被教师牵着鼻子走。教师应该让学生在课上拥有更多的阅读权、自主权和话语权,关注学生阅读圈活动的展开,关注绘本的整体意义,淡化教学活动频频转换的低效,使阅读圈活动在绘本教学中发挥出最大的能效。

[参考文獻]

[1]张常娥.阅读圈在小学高年级英语阅读教学中的应用.中小学外语教学,2018年6月(下半月).

(作者单位:淮安市洪泽湖实验小学,江苏 淮安223100)

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