音乐课堂有效开展拓展活动的课例研究

张驰

摘要：音乐课堂教学中的拓展训练不是教学的简单重复，不是其他相关活动的叠加，而是对课堂教学的充分补充和延伸。在音乐拓展活动中，教师应该让音乐与生活沟通起来，通过创编歌词，用画、舞、吹这样的艺术形式来表现音乐的美，以拓展学生的艺术思維。

关键词：音乐;拓展活动;学习主题

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-082-2

基于音乐课堂“学习主题”建构下的拓展教学，是指教师按照音乐新课标的价值标准，在既定教学目标的前提下，在原有教材的基础上，补充一些内容，展开较新的策略，丰富音乐教学活动，从而更好地达到教学目标。这是一种对传统音乐课堂教学模式的改革，更是音乐老师的自我挑战。笔者下面谈谈如何对音乐课堂中拓展教学进行设计。

一、音乐拓展教学方案的规划与设计

1.“1+X”之绘画艺术

苏教版小学二年级上册欣赏课《调皮的小闹钟》：

本次课堂意在建立学生在音乐领域与绘画艺术的桥梁，通过感受歌曲欢快的情绪而将小闹钟的形象冠以“调皮”的头衔，并且通过绘画的艺术真切理解回旋曲式的“回旋”特点。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且还实现了学生在听觉与视觉上共同感受。

2.“1+X”之生活艺术

苏教版小学二年级上册欣赏课《爱的罗曼斯》：

学生以组为单位填写“慧问导学单”，在自主、合作、探究中将音乐知识有效“落地”。学生的自制乐器更是进行了思维碰撞，在身边发现音乐‘材料的美感。强调了音乐实践的基础上，又对音乐元素进行了二次创造，加深对音乐的理解，丰富了情感体验。

3.“1+X”之综合艺术

苏教版小学一年级下册欣赏课《打字机之歌》：

在画旋律“X”的基础上，融合综合性的艺术表演去表演情景，让学生切身扮演乐曲中的打字机，用下蹲去感受金属条的“叮”，用跳跃去感受推条的“刷——”。并且还通过双响筒、碰铃、蛙鸣筒三件乐器很好地描述出乐曲中“哒哒哒”、“叮”、“刷——”的声音，全方位地体验乐曲的精髓与乐趣！

二、音乐拓展课堂观察重点与工具设计

1.观察重点：

①全员参与性：“1+X”课程内容、形式、地点等具有随机适应性，以激发学生兴趣，拓宽学生思维为主，所以教师要时刻关注全员的参与性。

②内容实用性：“1+X”课程必须为音乐服务，拓展活动切勿喧宾夺主。教师要注重选择材料的实用性，为以后的学习生活打下良好的基础。

③课堂有效性：“1+X”课程注重“1”+“X”的有机融合，必须让课堂内容有效“落地”，真正地实现为儿童的学习。

2.工具设计：学习单、慧问导学单等。

三、教学方案的实施和改进

1.《调皮的小闹钟》

师：“请你们跟着老师一起来“画”音乐，老师这里有一张学习单，里面有一些场景与图画可供你选择，请将你听到的音乐画出来！”

生1：“在这段音乐中，有几个乐段是重复的，重复了3次，所以我一共画了三个调皮的小闹钟！”（手指竖出3的模样）

生2：“我还发现在舒展的片段用小彩虹将两个调皮的小闹钟连起来更好看有趣！”

生3：“在叮铃铃的时候我选择了波浪线，就好像彩带在飘舞，感觉小闹钟也在跳舞似的！”

师：“同学们，你们真棒！通过绘画的方式就将这首曲子的结构分析透彻啦！这就是回旋曲式的特点，相信你们都记住了！”

2.《爱的罗曼斯》

生1：“老师，真实的吉他到底是什么样子的？它有多大呢？它属于弦乐器吗？”

师：“老师今天带来了一把吉他，请同学们以4人为一组摸一摸，看一看，弹一弹，一起来完成慧问导学单。”

生1：“外型又像小提琴、又像葫芦……外型我们都记住啦！”

生2：“一共有6根弦，而且我们还发现它们粗细不一样，从上而下越来越粗。”

生3：“粗细不一样，它的音色也不一样，粗的弦声音低，细的弦声音高！”

生4：“另外，我们还发现吉他上面是有一个一个格子的，它叫做‘品，是手指按在上面用来调整音高的。”

3.《打字机之歌》

师：“这是一部老式打字机，在电脑没有出现之前，人们都是用它来通讯。‘哒哒哒是打字的声音，‘叮的声音表示这一行已经打结束了，而‘刷——的声音则是将推条推到最左边，开始再打下一行。”

生：“不如我们来扮演打字机吧！‘叮的声音我们做一个下蹲动作，推条的‘刷——用跳吧！‘哒哒哒我们可以模仿小马跑步，小碎步向右移动！”

四、观察、记录和描述

首先，在《调皮的小闹钟》的拓展活动中，部分学生没有确定自己的“X”绘画形象，有的学生还没有完成混搭，因而无法直观地观察到回旋曲式的特点。

其次，在《爱的罗曼斯》的拓展活动中，因曲子过于优美，部分学生开小差，没有倾听吉他的音色，也没有研究它的结构，所以并没有参与到自制乐器制作活动当中。

最后，在《打字机之歌》的拓展活动中，同学们还在乐句的长短上有意见分歧，但师生并没有在课堂中很好的解决，对于重难点内容没有进行很好的突破，存在形式大于内容的问题。

五、群体研讨意见概述

1.环节不清，没有必要给出明确的标识。比如教师可以不进行范画，而是让学生自己去思考出解决办法，最后进行集体沟通、交流，实现课堂的有效互动。

2.曲目过于悠扬且优美，可提前布置预习作业，进行段落、音色等深层次的小组合作汇报学习。

3.乐句长短要在实践中得出结论，必须当即解决，教师要抓准课堂上思维“火花”碰撞，增强教学機智，集合大家智慧于一体。

六、第二次课堂进程简述

1.舞台的创新性

教师要给予学生表达自己的舞台，充分表达学生自己的想法，也可进行分组合作探究。教师可引导学生先听音乐，做个性化的表达，适时对学生进行鼓励性评价，以帮助学生建立自信。

2.课堂环节的精简

删减不必要的环节，做少做精。上课之前布置学生查阅并制作吉他，上课分享交流。利用好生活化课堂，课内课外不分家。

3.思维火花的升级

倾听学生的想法，博采众长，师生共成长。合理运用教学机智，出现分歧后，共同讨论，共同得出结论。

七、教学反思与后续设想

1.确立现代先进理念，“翻转音乐课”教学新花样

陶行知先生认为：生活教育的精髓在于创造力，要“解放儿童头脑、双手、嘴、空间、时间和眼睛，大胆地想像、观察、表达以及实践。”因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。课程内容的花样百出不仅能够提高学生的学习兴趣，更有利于形成创新翻转课堂，生成精彩瞬间，实现情境化教学下的个性发展特色化课程。

2.巧用课题驱动课改，“探索1+X”教学新模式

教师应巧用小课题驱动课改，更具象化地注重培养学生的实际艺术操作能力，在实践的情境中，培养学生的综合能力，提升学生的综合素养，为学生提供音乐实践机会，定时组织学生进行探索，及时分享与交流。

3.聚焦儿童综合素养，“发展每一个”教学新追求。

随着课程改革的不断深入，我们越来越清晰地认识到，课程改革的目的就是指向提高学生的综合素养。也就是说，它占据着学生学习生涯中极其重要的战略位置。因此，教师应聚焦儿童综合素养，实现自主合作式、快乐自信等教学新追求，达到“关注每一个”，进而“发展每一个”！

总之，拓展教学是课堂教学的延伸。在音乐拓展教学活动中，教师只有关注音乐、关注学生、关注课堂，才能真正地拓宽学生的视野，更好地落实教学目标，才能体现出崭新的课堂面貌，实现课堂的高质、高效。

（作者单位：南京市旭日景城小学，江苏 南京210000）