如何开展大班绘本阅读的拓展活动B

褚静

摘 要：新西兰儿童学家研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“利用图画书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，教师要采取多种方式，让幼儿在绘本的拓展活动中获得发展。

关键词：绘本阅读；拓展活动；大班幼儿

我们借助绘本开展不同形式的教学延伸拓展、迁移；运用阅读策略丰富和梳理知识经验；拓展幼儿的阅读经验，深化对绘本内容的理解，提升幼儿的多种能力。如何有效开展绘本阅读的拓展活动呢？

一、举办“绘本小剧场”

绘本阅读活动的延伸，重点在用适当的语言、动作、表情，将对作品内容的理解、故事情感和角色体验表现出来。大班幼儿对模拟故事情景、扮演故事角色具有浓厚的兴趣。举办“绘本小剧场”可以为他们创造表演的机会，有助于幼儿加深对绘本故事内容的理解和情节的发展变化体验。教师选择绘本的内容应具有曲折丰富的故事情节，人物表现生动突出，适宜通过语言、表情、动作进行诠释，具有较强的表演性。

二、小书制作

小书制作不仅能满足大班幼儿书写的需要，同时对口语表达能力发展、认知能力发展、阅读能力的发展有良好的促进作用，为幼儿提供了表现与创造的空间，真实反映了幼儿对经典阅读的理解和把握。以仿编、续编、改编和创编为基本形式，制作方法以剪、贴、画、撕、折为主，文字则以幼儿表述内容为基础，老师和家长帮忙用文字说明。形式可分为单人制作、小组制作、亲子制作等。

三、泥塑活动

大班幼儿塑造的主题、表现的技能，随着年龄的增长和知觉经验发展而提高，其泥塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用泥塑表现情感的程度也大大增强了。能熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他们表现的欲望很强烈，喜欢用泥塑来表达自己的意愿和情感体验。他们所塑造的人物不仅精细，而且已经有动作和神态，有的还反映了他们对人物职业的理解。

四、绘画活动

有的孩子很会说话，但是不太会绘画；而有的孩子沉默寡言，甚至被认为是孤僻的孩子，他们不太会察言观色，却善于用绘画来表达自己的情感。教师应将绘本与绘画相结合，让孩子们在欣赏美的同时，用手中的画笔，再创造心中的美丽图景。

例如：绘本《大脚丫跳芭蕾》一定也会让孩子们爱上人物画。埃米·扬用漫画手法夸张地画出主人公贝琳达像音符般的黑色发髻、橡皮般的长手、长腿和一双大脚，幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态，让画面充满了舞动的线条，突显芭蕾优雅的韵律感，激发了幼儿的创作欲望。

五、音乐活动

绘本有趣的内容，极具视觉冲击的画面赢得了孩子的青睐。怎样有效地利用绘本，提高幼儿对音乐活动的兴趣，促进幼儿感受美、体验美、表现美的能力，我们做了以下尝试：

1.绘本《大脚丫跳芭蕾》，我们以舞蹈的形式展现给孩子，使孩子们积极参与舞蹈表演，并在表演的过程中进一步感受贝琳达对舞蹈的热爱。能根据音乐较合拍的表演舞蹈，并能倾听音乐一个乐句变换一个造型动作。萌发用多种艺术表现方式表达自己对作品理解的愿望。

2.绘本《母鸡萝丝去散步》让孩子们欣赏乐曲，体验曲调重复和速度、力度变化的趣味。跟随音乐动作表演，尝试幽默地再现《母鸡萝丝去散步》的故事情节。在合作表演的过程中学习自我克制和相互配合。

3.绘本《月光长廊》使用现代音乐打击乐让孩子在了解故事内容及情节的基础上，选择合适乐器及节奏进行表现，尝试运用叠加式的复合节奏进行演奏，并能较专注地合作演奏。

六、趣味游戏

《幼儿园教育指导纲要》总则五明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。”我们可以借助游戏开展绘本阅读的拓展延伸活动，让幼儿与同伴合作游戏拓展学习。如：游戏“猜书名”。

看图猜书名：中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语都是这样“词种有画，画中有词”，读着文字就能在脑海里浮现出一个画面。反之，看着图片也能让我们联想出相匹配的绘本故事。于是，我们打印了一些成绘本的扉页，通过看扉页来猜书名。

看动作猜书名：一幼儿看绘本封面后用相应的动作表现出来，让另一幼儿猜出是什么绘本。幼儿两两合作，规定时间内猜出最多的一组获胜。在游戏的过程中不仅提升了幼儿的肢体表现力和成语解读的能力，同时也提升了幼儿的合作意识。

阅读能促进幼儿心灵的成长和心智的成熟，使幼儿受到艺术的陶冶，培养审美的情趣，使幼儿的想象力得到提高和发展。绘本阅读的拓展活动能把孩子们带进童话世界，在探索思维、发现思维、创新思维的培养活动中，不拘一格，因势利导，达到让全体幼儿生动活泼，主动发展，成为有健全人格、有创新的合格人才。

编辑 谢尾合