高中生英语书面表达常见词汇错误及教学探讨

徐胜飞

在高中英语教学环节中，教师们从本质上对学生们书面表达中常见错误进行分析，掌握其主要原因，进而具有针对性地设计课堂教学策略，不断提升学生们英语书面表达能力，促进学生们英语综合能力和核心素养的发展。

1. 明确书面表达错误原因

在英语作文写作教学中，教师们通过作文评改、课堂反馈等多个方面掌握学生们的书面表达能力，结合英语学科特点，准确掌握学生们在书面表达中出现错误的主要原因，为之后课堂教学策略的优化提供理论基础。

1.1 英语单词拼写错误

在英语作文写作中，学生们经常出现对某个英语单词记忆混淆的现象，导致拼写不正确，同时自身缺乏英语思维，没有熟练掌握其他单词代替的技巧，进而降低英语书面表达能力。

1.2 固定词组错误使用

在英语书面表达中，固定词组的使用会增添作文的文采，但是学生们的错误使用反而会起到反效果。比如，对于“have a good knowledge of”英语词组，其含义是精通，学生们在使用的过程中经常漏掉不定冠词“a”。

1.3 复杂句式运用错误

在高中英语课程的学习中，学生们会学习定语从句、状语从句、倒装句等英语句式，教师们鼓励学生们将其运用到自身的英语写作中，学生们刻意使用的过程中会出现各种各样的错误，甚至出现句式混乱的问题。

1.4 时态使用错误

在英语作文写作中，时态经常是贯穿整个文章，形成清晰的写作思路。然而，学生们对句子时态的忽视和不关注，随心所欲的使用时态，进而降低自身的英语书面表达能力。

2. 优化书面表达教学策略

2.1 培养英语基本素养

结合教师们对学生们书面表达中常见错误分析，学生们英语基本素养的缺乏是主要原因，所以，教師们要加强对学生们英语基本素养培养的关注程度，引导学生们从课堂教学、课外阅读等多个途径积累英语词汇，提升整体性的英语核心素养，促进书面表达能力的发展。

比如，在英语教材课文的讲解中，教师们引导学生们进行自主阅读和分析，标注出认为优美的句子，引导学生们进行背诵和记忆，对英语单词和词组进行大量的记忆，然后，教师们改变自身传统的课堂教学模式，采用小组合作学习的教学模式，为学生们提供自主分析和合作探究的空间，进一步落实学生们在英语课堂的主体地位。例如，教师们向学生们布置句子翻译的任务，引导学生们运用自身所掌握的英语词汇进行准确翻译，然后教师们引导学生们将多个句子进行整合，以合作探究的方式逐渐形成定语从句、宾补等复杂句式，促进学生们英语基础素养的发展。最后，教师们结合学生们的阅读兴趣，向学生们布置合理性的课外阅读任务，鼓励学生们自主对英语词汇量进行积累和拓展，在通过大量的课外阅读培养英语语感的同时，启发英语作文写作思维，整体提升英语课堂的教学质量和有效性。

2.2 开展强化训练模式

在高中英语教学课堂上，学生们书面表达能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要学生们长期不断积累英语词汇，进行写作训练等。所以，教师们应结合教学目标和具体教学任务，为学生们设计系统性、层次性书面表达训练模式，促进学生们形成良好的英语书面表达写作习惯，最大限度地避免学生们在书面表达中出现错误。

首先，在英语教学课堂上，教师们应借助多媒体教学设备，花费一定的时间对上节课堂所学的内容进行复习和总结，比如以音频的形式向学生们播放一定数量的单词、词组和句子，引导学生们进行听写训练，进一步加深学生们对英语重点词汇和句式的记忆程度。然后，教师们在英语重点词汇和句式的讲解中，结合具体的句子和语境，引导学生们从本质上进行学习和掌握，发展学生们灵活运用能力以及组织学生们开展造句训练，引导学生们发挥自身的想象力，运用所学的英语句式和语法。当学生们在造句中出现语法、句式等错误时，要及时明确地指出，帮助学生们进行改正，降低学生们在英语作文写作中犯错的频率。最后，教师们应对每个单元的英语重点单词和词汇进行总结，引导学生们结合自身的理解，将其融入自身英语作文写作环节中，或者引导学生们联系重点词汇，自由发挥写作思路，逐步实现各个重点词汇和句式的运用，并开展英语作文写作强化训练，不断提升英语书面表达能力。

3. 结束语

总而言之，在高中英语书面表达教学课堂上，教师们应该引导学生们进行拓展性阅读，培养自身的语感，同时结合学生们的英语写作能力，开展科学合理性的书面表达训练，引导学生们在不断的写作中改正错误，循序渐进地提升自身的英语书面表达能力，打造高效的高中英语教学课堂。

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）