实习音乐教师学科教学知识案例研究

王钰莹 欧璐莎

摘要：本研究通过梳理国内外教师学科教学知识（PCK）的文献，结合音乐学科特点整理出音乐教师学科教学知识（MPCK）的分析理框架。本研究共观察19位实习音乐教师的教学视频，并从中挑选出小学教育专业12位实习音乐教师的有效视频进行分析，涵盖了課程标准中的四个教学内容，旨在呈现S师范大学小学教育专业音乐实习教师音乐学科教学知识的样貌。

关键词：音乐教师   学科教学知识   案例分析

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）20-0115-04

一、实习音乐教师学科教学知识研究的理论框架

本文通过对国内外有关学科教学知识（PCK）研究的梳理，厘清研究脉络，结合音乐教师学科教学特点，建立本研究的理论框架（MPCK）：音乐学科知识，教学目的的知识，音乐课程教学策略的知识，学生理解的知识。依据理论框架，对S师范大学小学教育（音乐学）的实习音乐教师教育实习公开课进行分析。

二、实习音乐教师学科教学知识发展状况的案例分析

本研究共观察19位实习音乐教师的教学视频，并从中挑选出小学教育专业12位实习音乐教师的有效视频进行分析，涵盖了课程标准中的四个教学内容，旨在呈现S师范大学小学教育专业音乐实习教师音乐学科教学知识的样貌。

（一）音乐学科内容知识

音乐学科内容知识是指音乐教育最基本的知识，是老师应该知道“教什么”的知识，也就是小学生要学习的最基本知识。音乐教育应培养学生的音乐鉴赏能力，强调艺术性与思想性的完整统一。掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能，熟悉音乐学科发展历史，了解我国和世界多民族音乐文化，具备必要的音乐美学基础知识，关注音乐学科最新发展动态。

另外，音乐老师一定要熟悉音乐课堂教学基本程序，具备组织与调控课堂教学的基本能力，能够运用多种教学方法和手段实施教学，对本节课即将要讲授的内容知识熟悉并掌握清楚。分析结果见表1：

分析发现，12名实习音乐教师上课都具有自己的课堂风格以及特色。都能准确的掌握音乐知识内容，在课堂中用正确的方式教授给学生，并且在学生提出问题后可以及时并且准确的给出解答。教学设计的环节紧凑，可以准确的根据学生的年龄段去设计自己的课程环节，并且根据课程标准，了解学生的年龄特点，巧妙地处理课堂中出现的小问题，很好的调动学生的积极性。但是对于教师的基本技能掌握水平高低不等，有的教师在欣赏课中对于歌曲的重要片段的歌唱不重视，有的教师忽略了歌曲教学中最重要的环节：钢琴弹唱的教唱环节，有的实习音乐教师需要提高自身的钢琴演奏能力。

综合12位实习音乐教师课例中对于音乐知识内容的体现，都是具有很完整的知识储备，并且对于课本的掌握以及学生情况的情况良好，应该更加加强对于教材的研读，联系旧知识学习新知识，这样的学习效果会更加完善，更加符合学生的学习特点。

（二）教育目的的知识

教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。音乐课堂中，将音乐知识的学习中融入情感态度价值观，将二者有机融合，互相关联的，实现音乐教育培养全面发展地人的目的。分析结果如下：

12位实习音乐教师对于学生的情感、态度、价值观的教育还是多少有涉及，课堂中学生对于价值观教育的感受不深，这也可能是实习音乐教师对于学生的情况不够了解，在今后的教学生活中要注意学生价值观教育的培养。

（三）音乐教学策略知识

音乐教学策略知识是指音乐老师为了达到音乐活动的特定目标，根据小学生的认知水平和特点，选择合适的教学策略的知识。通过对教学课程的分析，要知道的是首先老师除了要拥有较强的钢琴水平，还要在教学过程中下功夫，利用怎样的方式，才能更加符合学生的年龄特点，更利于学生接受并掌握一个新的知识点。老师同时也需要拥有较好的语言表达的能力。语言表达能力的训练是每位实习老师必须去准备的，由于初上讲台，刚开始的紧张是存在的，大部分的实习老师存在语言不够精炼，用词不够准确的毛病。还有一些口头禅如：接下来，好的等等。分析见表3。

正确的教学策略在课堂中占着很重要的位置，只有用了对的教学策略，才能使学生更好的融入到课堂，更好的学习知识，理解知识。通过视频分析出，12位实习音乐教师都有自己的教学策略，并且在课堂中得以正确的运用，针对不同年龄段的学生，教学策略也有所变化，并且在课堂中可以尽量顾及到所有的学生，尽量让所有的学生真正的融入到课堂中来，用他们喜欢的方式上课，并且真的在课堂中有所收获。作为一名教师，一节课面对的是数量为40个左右的孩子，并且每一个孩子都会有自己的想法，作为教师要努力顾及到每一个孩子，实习音乐教师有时在课堂中会为了环节，可能顾及不到个别孩子，这还需要在今后的历练中慢慢提升。

对于实习音乐教师来说，真正的让学生成为课堂的主体是一件很有困难的事情，但是要尽可能的将课堂交给学生，真正做到教师是辅助引导作用。要让学生去主动发现知识，将课堂慢慢的还给学生。

（四）学生理解音乐的知识

学生理解音乐的知识，指学生本节课所接受并理解的知识点，并且对于知识点的反馈，这也反映着教育者的教学策略使用是否合理，是否符合学生的情况。教师在讲授的过程中，随时注意到学生的接受程度，知识点设计的难易程度。在课堂中随机应变，及时修改进度，使学生真正接受课堂中的知识，并不是在课程结束后解决不明白的知识点，好的讲授过程是解决所有学生的疑点，及时发现问题，解决问题。

通过12名实习音乐教师的课例分析，大部分实习音乐教师可以及时的解答学生的疑问，并且准确的给出解答。由于实习音乐教师的水平高低不一，部分实习音乐教师不能够及时的解决学生的疑问，或是不能及时给出准确的解答。实习音乐教师应更加全面的丰富自己的知识储备，有价值的利用课上的每一分钟，尽可能的解决学生的疑问，课上的40分钟是十分宝贵的，也是最有价值的。

三、实习音乐教师MPCK存在问题及成因

实习音乐教师具备很强的专业理论能力，但教学策略及教学方法过于单一，对于不同的学生有时不会进行变通，不能很好的掌握所有学生的学习状态，不能及时准确的对学生的错误的状态进行纠正。

实习音乐教师的专业基本功水平参差不齐。原因基于实习音乐教师在进入小学之前的专业基础不同，有的实习音乐教师有民族乐器的基本功，钢琴的基本功较弱，在教学过程中就不能很好的带给学生音准概念，对于学生的综合能力培养有一定的阻碍，在这方面还是需要提高。

部分实习音乐教师对于教材的分析能力较差。在新旧知识衔接的时候，不能很好地解决新旧知识衔接的问题，对于学生抛出的问题就不能很好的去解决并且及时给出解答，这样也会给今后的教学留下很大的问题。

参考文献：

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