创造性思维对幼儿美术教育活动的作用分析

李文文

摘要：为了探究创造性思维从哪些角度作用于幼儿美术教育，如何应用创造性思维探究幼儿美术教育新方式，怎么应用美术教育活动提升幼儿创造性思维等问题，通过辩证性论述创造性思维与美术教育活动之间的关系，从教师角度、幼儿角度解剖创造性思维对美术教育的作用，并提出应用创造性思维提升美术教育活动的策略，促进幼儿美术教育质量和效果。

关键词：创造性思维 幼儿美术教育活动 作用

中图分类号：G613  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0168—02

幼儿美术是3—7岁学龄前儿童所从事的一种艺术活动，反映幼儿内心世界和生活体悟，主要是由绘画、手工、欣赏三大类组成。幼儿美术的本质是幼儿根据自身所思所想，应用铅笔、画册、剪纸等进行表达，在这个表达过程中幼儿的是应用创造性思维、实践性思维。创造性思维既是幼儿美术教育的内容，又是幼儿美术教育的目标。反过来，创造性思维又可以作用于幼儿美术教育，教师角度上可以革新教育方式，突破教学思维，营造轻松学习氛围，以此保证教学质量;幼儿角度上可以发挥学习主体优势，提升积极主动性，拓展想象空间。

一、创造性思维和幼儿美术教育活动的关系

创造性思维是幼儿美术教育的活动内容和教育目标，美术教育活动是培养创造性思维的有效途径和可行方式。两者之间是一种螺旋上升的关系，都能促进彼此，改善现状。换言之，幼儿美术教育活动培养创造性思维，而创造性思维又会反作用于幼儿美术教育活动。创新性思维需要教师加以甄别，需要根据学生特点采取不同的教学形式，调动幼儿积极主动性，让幼儿自主动手，敢于用美术表达。多样化幼儿美术教育活动又是促进幼儿创造性思维的有效手段，不管是美术绘画还是美术剪纸，幼儿都可以根据自身喜好和想象进行创造，发挥创造性思维的优势，保证幼儿美术教育的质量。

二、创造性思维对幼儿美术教育活动的作用

研究创造性思维促进幼儿美术教育，首先要厘清教师创造性思维和幼儿创造性思维应用在幼儿美术活动中的不同。教师的创造性思维是主导美术教育活动的，而幼儿创造性思维是反作用于美术教育活动的。所以，论述创造性思维对幼儿美术教育活动的作用，可以从教师和幼儿两个角度进行。

（一）教师角度

教师创造性思维对幼儿美术教育活动的作用主要体现在以下几点：

1.改变教育方式

教师创造性思维应用在教学中，意味着教学方式的新颖，不再局限于传统教学方式，音乐辅助、游戏教学、翻转课堂等全新方式将会与课堂教学完美结合，调动学生积极主动性，提升教学质量。

2.突破教学思维瓶颈

教师的创造性思维突破教学思维瓶颈，体现在多个方面：

（1）辩证性。能够应用发展变化的、矛盾的、全面的观点看待幼儿成长，能够有效地促进学与教之间的关系。

（2）问题性。教师善于在教学过程中发现问题，并应用新思路、新方式加以处理，促进幼儿身心成长与教师职业成长相同步。

（3）求异性。教师要敢于发现大众幼儿学习中的个别差异，适时扩大或者缩小求异性可以赋予教学的趣味氛围。

（4）开放性。美术教学不局限于教师的教，也可以应用教师的学，使幼儿成为教师的教师，不仅可以提升幼儿的创造性思维，还有助于促进幼儿表达、思考、实践等各项能力。

（二）幼儿角度

发挥幼儿创造性思维在幼儿美术教育活动中的作用，需要教师的引导，通过引导才能实际发挥幼儿创造力，主要体现在以下几点：

1.树立学习典型

幼儿创造性思维在美术教育活动中的应用，莫过于学习典范作用。教师借助幼儿独特创意，通过表扬幼儿优秀的美术作品，为其他幼儿树立典范，调动幼儿的积极主动性，以激活美术学习的竞争氛围。有竞争就有创新创造，每个幼儿都是独立的个体，有独特的思维和创造力。典范既可以为幼儿树立学习榜样，也为幼儿相互竞争提供条件。

2.激发幼儿主观能动性

在幼儿美术教育活动中，教师可以适当将教学主导权归还给幼儿，在创造性思维的作用下，幼儿之间可以进行研讨、辩论，阐述各自对于绘画方式、着色等方面的理解，从被动接受知识转向主动学习知识。也就是说，教师可以采用民主的形式选取大家最喜欢的美术作品进行展示，并由该作品的创作者进行创作分享，发挥翻转课堂教学的作用，以有效地发挥幼儿的主观能动性，促进美术教育质量的提升。

3.丰富幼儿想象能力

在幼儿美术教育活动中，应用创造性思维培养幼儿的想象能力，需要教师的引导，要明确幼儿的主体地位。具有创造性思维的幼儿敢于挑战不可能，敢于创新，对身边事物充满好奇和求知欲，表现出强烈的学习兴趣，教师可以应用这一点培养幼儿想象空间，以此拓展幼儿思维空间。[1]

三、应用创造性思维提升美术教育活动的策略

1.分层次教育培育幼儿思维

在美术教学过程中，要培育幼儿创造性思维，教师就必须引用全新教学方式，重视学生个体化差异，实施分层次教学。[2]东方童画幼儿美术专注于幼儿美术教学，秉承“科学创意、用心启迪”教学理念，以幼儿美术教育作为中心，以培养幼儿五大能力作为目标，整合资源，实施分层次教学，从点、线、面、色、形、体等方面教学出发，围绕创造性思维，开展不同年龄幼儿不同教学。2—3岁幼儿具有涂鸦特性，可以对其进行拼贴、平涂、拓印等教学，而针对3—4岁幼儿应进行美术教育启蒙，实施剪纸、剪贴等教育。从幼儿角度而言，幼儿对视频比较感兴趣，为此，东方童画开展线上线下联动教学机制，以Panda System平台作为互动平台，实现繪画视频教学，提供课时查询、绘画作品分享等功能，让幼儿深切感受美术创造和美术分享的乐趣，促进全面发展。

2.音乐辅助激活幼儿大脑

音乐具有安抚情绪、净化心灵、调动思绪、思想启迪的特性，应用在幼儿美术教学中，有助于激发幼儿学习兴趣，促进幼儿联想和想象。绘画和音乐在思维想象中具有共通性，教师就可以这一点作为突破口，以音乐欣赏来培养学生绘画中的创造性思维。教学过程是播放一段幼儿思维启迪音乐→给予幼儿想象、体悟的时间和空间→引导幼儿将感受和体悟通过绘画进行表达。如在教育过程中，播放《开火车》歌曲，让幼儿通过节奏、曲调、歌词感受歌曲中是否有火车、是否有人员、是否有动物等，给幼儿一定的体悟时间和空间，再让幼儿进行绘画表达，如此才能有效地提升幼儿的创造性思维。

3.构建自主创造环境

在幼儿美术教育活动中，要有效地应用和培养幼儿的创造性思维，就要以幼儿为主体，创造自主创造环境，让幼儿进行自我表达，以此提升教学质量和效果。[3]教师应该将学习主导权交还给幼儿，给幼儿自由的空间和时间，让幼儿应用画笔、剪纸等进行自我表达。例如，在美术教育活动中，教师可以给幼儿一个主题“我喜欢的小动物”，让幼儿围绕这个主题进行创作，有部分幼儿就会在画小动物的同时，描绘周边环境，周边环境的绘画便是幼儿创造性思维的具体体现。当然，教师也可以举办美术比赛、美术鉴赏等活动，以活动的形式将学习主动权归还给幼儿，让幼儿进行自我表达，同时开阔幼儿视野，丰富幼儿思维空间，促进幼儿全面发展。

四、结语

发挥和应用创造性思维反作用于幼儿美术教育，需要以教师和幼儿两个方面作为切入点。教师的创造性思维不仅可以改变教学方式和教学思维，还可以带动幼儿的创造性思维发展;而幼儿的创造性思维可以为其他幼儿树立典范，激发幼儿主观能动性，从而提升幼儿美术教育的质量。在幼儿美术教育活动中，要发挥学生创造性思维，要始终以幼儿作为中心，尊重幼儿的主体地位，采取个性化、分层次等多种教学方式，使幼儿积极融入幼儿美术教育，达到丰富学生情感世界、拓展学生想象空间、促进学生自主学习的目的。

参考文献：

[1]杨葵.试析创造性思维对幼儿美术教育的促进作用[J].明日风尚，2017（19）.

[2]袁岳琴.如何在美术活动中培养幼儿的创造力[J].南北桥，2017：213.

责任编辑：刘健