高等教育发展背景下以慕课促进研究生培养国际化

田舒 刘杰

(北京化工大学，北京100029)

一、高等教育发展背景下探讨研究生培养国际化的重要意义

研究生是国家重点培养的高层次创新型人才，是科研队伍的优秀后备力量，实现研究生培养国际化已成为我国高等教育发展的新趋势。《中国学位与研究生教育发展战略报告(2002-2010)》明确指出，研究生培养国际化包括教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化以及培养教育观念国际化等方面。然而，当前我国大部分高校的研究生培养国际化正面临着困境，实践当中的研究生培养国际化水平较低，主要体现为国际化课程体系设置存在缺陷、师资队伍的国际研究视野较窄、缺乏国际交流合作的长效机制以及制度保障机制等等，这些都严重阻碍了我国研究生培养国际化的进程。

2015年，国务院发布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，将推进国际交流合作作为一项重要改革任务，指出要“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权”。2016年教育部开展的第四轮学科评估将研究生培养国际化作为衡量学科建设水平的重要标准，对诸如教师海外经历、研究生国际学习交流、中外合作办学等情况均进行了相应考察，同时将学科的国内外影响程度作为评价学科声誉和质量的指标之一，更加凸显了研究生培养国际化在学科建设中的突出地位。因此，为了实现当前“双一流”建设的高等教育改革目标，有效改进教育部学科评估所反馈的问题，推动研究生培养国际化改革进程，需要高校制定一系列相应的教育教学改革措施，同时对研究生培养国际化进行探索与研究，有助于改进传统的教育培养模式，提高研究生的培养质量［1］。

课程教学国际化是高等教育人才培养国际化的主要因素之一，是高等教育人才培养国际化实现的重要指标，也是高等教育人才培养国际化质量的重要保障［2］。研究生培养是高等教育人才培养当中的高级阶段，是在本科教育的基础之上进行的更高层次的素质提升、能力提升与知识水平提升，因此研究生培养体系中的课程设置应当与本科有所区分，应当比本科课程设置体现出更多的特色，除了难度、深度和广度应当有所增加之外，具有国际研究视角的课程也应当适度增加。研究生课程设置的国际化，一方面试图通过对国内外相关领域的研究探索和比较学习来拓展研究生的国际视野；另一方面则努力探索和建设基于国内高水平研究成果所设计的课程体系，并向外界推广，有助于加强国内高校的学科影响力。而慕课作为这个教育信息化时代的特色产物，代表着高等教育国际化发展的趋势与方向，对其加以深入研究和有效利用，能使其在研究生培养国际化方面发挥优势。

二、慕课对促进研究生培养国际化的积极价值

（一）慕课的概念及其发展概述

慕课又称为MOOC，是“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses）的简称，它是一种共享全球优质课程资源的在线课程开发模式。慕课的概念于2008年被首次提出，来源于乔治·西蒙斯在网络开放课程 “联通主义与联通的知识”当中的理念：在网络上创建大规模课程，有助于知识形成跨时空流动和交换，使学习者在动态知识网络中快速实现知识增长和能力提升。而自2012年起，以三大开放网络课程平台eDX、Coursera和Udacity的创建为主要标志，慕课在全世界范围内开始全面兴起，引发了高等教育领域的一场全面变革［3］。目前国内也已经建立起若干慕课学习平台，为渴望学习知识、不断追求卓越的人们提供了绝佳的“充电”机会。在如今的教育信息化时代，研究慕课在研究生教育教学改革中的积极价值，深入探讨其在研究生培养国际化中的意义，有助于推动高等教育的发展，因此应当给予更多的关注。

（二）慕课在研究生教育教学改革过程中的角色

1.高等教育理念变革的引领者

慕课作为网络课程新潮流的代表，在当前教育信息化浪潮当中具有重要的影响力和典型意义，它作为一种全新的教学模式，既做到了知识广泛传播，又推动了高等教育公平。慕课意味着高等教育不再是少数人的福利，而是更多知识追求者的福音，只要有积极的求学态度、刻苦的求学精神，年龄、性别、职业、地区都不再是学习的障碍，这正是高等教育理念变革的重要内涵之一。可以说，慕课是高等教育理念变革的引领者，它实现了互联网教育新产业的迅猛发展，推动了信息时代的高等教育全面改革与创新模式构建，使得高等教育在信息化时代的转型过程中呈现出全新的面貌。

2.高校教学方式改革的促进者

慕课的发展使传统的封闭式课堂逐渐转变为开放的互联网大学堂，为那些渴望吸收知识却又限于条件而难以接触到优质教学资源的人们提供了难得的机遇，他们只需身处能够连接网络的环境即可“面对面”了解名校的信息、接受名师的指导和享受名课的教育。如果说高等教育的传统课堂依然难以摆脱“以教师为中心”的桎梏，那么如今的慕课则通过时空交互的教学活动改变了具体情境下固有的师生关系，使得在虚拟空间中教师和学生双方的体验都不同于以往的传统课堂教学模式。学生通过线上互动交流来满足自身的个性化学习需求，而教师通过后台数据反馈来聚焦教学重点。慕课作为智能化教学形式，为高校教学方式改革注入了新的活力。

3.“双一流”建设水平提升的推动者

目前新兴在线学习网站上推介的高等教育慕课大多为世界一流大学的精品课程，学习内容涉及不同的学科专业领域，实际上对高等院校的同类课程构成了不小的挑战。同类课程中的低水平者与网络上的慕课相比较而言并无优势，难以吸引学生投入学习，因此，教学能力有限的高校教师面对慕课中的高水平教学的竞争，必须改进教学内容与方式方法，提高自己的教学能力以满足现实需求。慕课以其网络精品教学的特殊性，促使我国高校以此为契机不断加强学科建设和做好人才培养工作，在当前“双一流”建设中力争上游，在现有基础之上取得新的突破。

（三）慕课与研究生培养国际化相关研究现状

1.慕课与高等教育人才培养国际化相关研究

这类研究主要从高等教育发展和人才培养角度分析了慕课的作用和角色，其中部分研究还和教育教学改革问题联系在一起。例如钟秉林等认为，慕课这种新的基于互联网的学习方式能够拓展优质高等教育资源、提升高等教育国际化水平，为提高人才培养质量提供了新思路和新平台，在创新高校人才培养模式和管理体制机制方面具有挑战意义［4］。李威等指出了高等教育国际化背景下应用慕课过程中可能产生的国家教育主权相关问题，并提出了对策建议［5］。任友群从教务管理体制、高校教学方式、教师评价体系、学生学习能力等方面指出了慕课对调整高校人才培养方式和促进高校人才培养改革的重要作用［6］。

2.慕课与课程教学改革相关研究

这类研究大多结合课程体系设置、教学模式创新等问题进行论述，探讨慕课对课程教学改革的作用，但具体限定在研究生教育教学改革方面的研究则较为稀少。例如朱海滨从多样化课程设置、创新教学方式、缓解师资力量薄弱问题等方面阐述了在全日制硕士专业学位研究生教学中引入慕课的必要性［7］。刘秀玲等指出了慕课给国际化课程建设带来的机遇，认为建设慕课、融入慕课资源实施混合式教学和将慕课设为选修课程有助于提升高校国际化课程建设水平［8］。尹征杰以信息化平台Moodle为例，分析了研究生教育教学管理信息化和智能化方面存在的问题，并提出了相应改进建议［9］。田爱丽认为，实施“慕课学习+翻转课堂”的教学模式和“慕课学习+专家指导”的教学模式有助于拔尖创新人才的培养［10］。庞国彬等认为，可以利用慕课实现更大范围的教学资源共享，改变教学方式，并提出了结合国内外共享课程系统构建高校国际化课程体系的设想［11］。

3.现有研究总评

总体来看，现有研究成果主要集中在慕课对高等教育发展的影响、对人才培养的推进作用和在课程教学改革中的创新价值等方面，论述较为分散，而且研究成果的数量也较为有限，特别是对慕课在研究生培养国际化中的独特作用分析仍然较为缺乏，需要进一步的深入探讨。

三、慕课在研究生培养国际化中的作用分析

（一）慕课是实现研究生培养国际化的双向纽带

1.“引进来”：引进国外重点高校慕课，优化研究生课程设置

与本科课程相比，研究生课程更加注重对学生思考和分析能力的培养，提倡学生的自主学习积极性，这就要求学生具有更加广阔的知识视野，能够灵活运用多方知识点，进而通过不同文化背景下的比较研究来深刻理解相关内容。目前一些高校已经清楚地认识到设置国际化课程的必要性和重要性，通过聘请国外相关研究领域的优秀专家学者来进行授课、开设讲座和学术论坛、访问交流等形式，将国外相关研究领域的先进理念和实践向本专业研究生进行推介，在一定程度上达到了研究生培养国际化的课程设置目标。然而，还有很多高校由于自身办学力量和条件的限制，无法形成聘请国外优秀专家学者来授课的常态机制，这无疑极大地制约了高校的研究生培养国际化水平的提升。在这种情况下，慕课作为依赖信息化技术和多媒体应用的知识承载手段，是引进国际化课程、传播国外先进研究理念和实践的良好工具。通过引进国外一流高校和一流专家学者的高质量慕课，可以极大地弥补由于办学条件限制对邀请国外专家来华当面授课的不便；同时由于互联网不拘于时间和空间的便捷特点，研究生可以对所学内容进行多次回放以便于复习，还可以在线与授课专家交流和沟通，对于拓展研究生的国际研究视野、积累国外先进知识理念大有帮助。因此，慕课是优化现行研究生课程设置、促进研究生培养国际化的有效途径。

例如，复旦大学积极参与以慕课为载体的混合式教学改革,先后与美国Coursera公司和英国FutureLearn公司就慕课建设签署合作协议。Future-Learn是全球第三大的慕课平台，目前已覆盖全世界将近两百个国家和地区的学习者，平台的合作伙伴来自国内外的顶尖大学和许多知名的组织如联合国教科文组织等。这一举措保证了学生能充分利用优质慕课，同时教师也可以利用该平台与全世界的学习者分享他们的优质课程［12］。大连民族大学由任课教师组织学生利用本校实验中心网络设施，以在线学习为主要形式，由学生自主选择学习国外名校慕课课程，获得慕课学习证书即可获得所修学分。教师只对学生进行必要的引导、咨询和答疑，定期组织讨论。这种方式拓展了学生的知识面，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和自主性，培养了分析问题和解决问题的能力［13］。这些都为加强慕课建设、优化研究生培养国际化课程设置提供了重要参考。

2.“走出去”：建设国内慕课推广到网络，促进国际知识交流

从建设“双一流”方案和教育部第四轮学科评估所发布的要求和指标来看，学科的国外影响力同样是衡量学科建设水平和高校研究生培养水平的重要标志之一。如果说，引进国外一流高校和一流专家学者的优秀慕课是帮助国内研究生拓展视野的有效途径，那么建立和完善能够代表我们学科建设先进水平的慕课体系，并将其向外推广成为传播国内研究成果的重要载体，是目前各高校面临的关键课题。当前，国内的慕课平台建设已经取得了相当程度的进展，例如“中国大学MOOC”由197所合作高校组成，提供覆盖了计算机、经济管理、理学、工学、文史、艺术、哲学、法学、教育学等多个学科的优质课程。“学堂在线”作为精品中文慕课平台，同样展示了来自不同高校的名师名课。“MOOC中国”和“MOOC学院”等课程平台则是汇聚了多个慕课平台的信息共享，包含了来自全世界名校的上千门课程，可算是一个优质的“慕课搜索引擎”。其中除了国外顶级名校的课程和讲座之外，还有国内的清华大学、北京大学、厦门大学、中山大学等重点高校的课程，对于持续推进学科的国际影响力和竞争力、促进国际知识交流起到了重要作用。

例如，大连民族大学的“国际商务”课程作为教育部首批来华留学生品牌课程，一直受到学生的广泛欢迎，目前已经建成了国家级双语示范课。由于具有很好的课程建设基础，目前学校正在创造条件，努力将其建设成在线的慕课课程。一旦品牌课程能够成功上线，不仅对高校的课程建设和教师教学水平起到促进作用，更能很好地提升高校的综合影响力［14］。东北财经大学积极探索研究生教育教学改革，借助Moodle平台进行慕课的课程建设和课程管理，取得了初步成效［15］。这些都是推进慕课建设、促进研究生培养国际化的有效经验，值得更多高校在实践当中学习和借鉴。

（二）慕课有助于培养具备国际化视野的研究生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，提高我国教育国际化水平的目标是“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。根据“双一流”建设方案的目标，人才培养国际化水平是衡量一流大学建设程度的重要标志，因此，在当前资源、信息与市场等实现共享的社会化背景下，调整人才培养结构成为当务之急。根据高等教育改革的相关工作部署，研究生培养国际化的目标是：通过多元主体参与、整合全球各种教育信息与资源，最终培养出具有国际化视野的优秀人才。然而，国内一些高校在研究生培养国际化的理念意识方面仍然较为淡薄，在人才培养过程中注重数量规模而忽视质量水准，导致研究生对国外相关领域的科研进展了解有限，学术视野较为狭窄，科研能力较弱。这和原本的研究生培养的目标相比存在着一定的偏差，难以达到研究生培养国际化的要求，更不利于高等教育的改革与发展。

通过慕课学习，研究生在“线上”和“线下”两个层面都能够接受到高等教育的高层次、多维度熏陶，不仅限于本专业教师的个体传授与集体培养，而且无形中拓展到了更宽泛的国际化教育体系当中，相当于原有的教育教学效率翻了几番之后的效果。在充分满足研究生提升自身需求的同时，也帮助他们接触到更多国外的优秀研究成果，进一步打开了眼界。研究生更可以以此为契机，借助这一社会网络结识更多的同领域的研究学者，了解更为精彩纷呈的学术世界，不断提升科研能力。

四、在研究生培养国际化探索中应用慕课的建议

（一）加强认识，积极利用

在教育全球化和教育信息化的背景下，我国需要在研究生培养国际化方面进一步深化，尽快实现我国从“研究生教育大国”向“研究生教育强国”的转变［16］。慕课在当今高等教育领域的广泛应用，标志着高等教育发展新阶段、新时期的到来，是教育全球化和国际化的重要表现。慕课无疑对我国高等教育的传统课程模式产生了强烈冲击，同时也带来了创新的重要契机。明确认识到慕课在国际化课程体系建设中的角色和作用，认真研究慕课资源的积极利用模式，特别是将其融入研究生培养的国际化课程建设之中，对稳步提升高校的研究生课程建设质量和创新研究生人才培养模式都具有非同寻常的价值。对于研究生培养课程体系中缺乏国际化课程的高校，应当充分认识到慕课对研究生培养国际化的重要性，根据学科发展现实需求，吸收和引进适合的国外慕课资源，将这些优质的教育资源有机融入到既有的课程体系之中，并且适当借鉴国外慕课资源中的优秀经验，逐步改善传统的教学方式方法，有目标、有步骤地建立起以慕课承担重要教学功能的研究生培养国际化课程体系，使研究生培养国际化的水平更上一个新台阶［17］。尽管对于很多高校而言，目前还正处于“引进来”的初级阶段，要想“走出去”还需要很长时间的探索。对于已经具备一定的研究基础和条件的高校而言，在将国外的优秀慕课 “引进来”的同时，也同样应当树立起“走出去”的目标，以及建立起“相信能够走出去”的自信。高校可以依托自身的优势和特色学科，聚焦在某一个或几个具有比较优势的研究领域当中，努力打造自身的品牌课程并参与到慕课平台中，争取建设出属于自己的在线课程，使国内外更多的学习者和研究者发现并深入这些课程，进而形成稳定并强大的学术聚合吸引力。这样既能够促进高校的研究生课程体系建设和教师教学水平提升，更可以增强高校的学科影响力，拓宽高校自身的发展空间，如此才能在高等教育发展和改革的浪潮之中立于不败之地。

（二）量力而为，稳步推进

在研究生培养体系中引入慕课的应用、创新和改革研究生课程设置机制，能够推动研究生培养国际化规模的扩大、塑造我国高校研究生教育的新模式。然而，慕课作为依托信息网络技术而存在的教育发展新模式，从诞生之日起至今一直都面临着机遇与挑战并存的严峻社会考验。首先，从目前全世界范围的教育实践来看，新技术应用仍然没有完全摆脱传统教育模式的框架制约和影响，现有的创新方式方法大部分依然是处在原有教育体系和制度之下的一种局部尝试，要使慕课有效发挥更大的影响，还需要长期不懈的努力。其次，慕课本身的性质和特点决定了它必须依靠信息技术载体才能自如使用，所以一定的信息化建设水平是高校使用和建设慕课的前提和基础。但现实中很多高校的研究生学位点建设条件依然有限，引进和学习慕课的教育方式与手段尚在摸索之中，更遑论提高建设了。此外，慕课是否适用于所有学科，也值得推敲和思索。现有的优质慕课多以理工类学科为主，人文和社会科学学科相对不多，除了理工类学科本身应用更广泛这一因素之外，还因为理工类学科的国内外研究领域和研究趋势有很大的共通之处，而人文和社会科学学科在国内外研究侧重上则有明显差异，国内更注重本土化问题的研究。在这种情形下，慕课对研究生科研素质的促进程度就值得商榷了。因此，在将慕课融入研究生培养课程体系的过程中，应当根据高校办学力量规模和学科专业建设的具体情况进行综合判断，而非“一拥而上、一蹴而就”地片面追求慕课的应用。将慕课这类信息共享课程与原有的传统研究生课程体系相结合，建构复合型、国际化的研究生课程体系，是符合高等教育发展和改革理念、加速推进研究生培养国际化的创新举措。在研究生培养体系改革的道路上，稳步推进、不忘初心，是每一位高等教育工作者应尽的责任和义务。

五、结语

高等教育是人才培养的核心环节，高等院校是人才培养的关键基地。对研究生培养工作的重视，是当前我国推进高等教育发展、加强高等院校 “双一流”建设的重要保证。在高等教育发展与变革全球化推进的今天，研究生培养国际化作为高校人才培养创新的重要举措，无疑受到了更多的关注，也面临着极大的挑战。慕课可以说是结合当代先进信息技术、在一定程度上实现了“互联网+教育教学”的可喜成果，因其在提高教学质量、改变教学模式和提升学生能力方面能够发挥独特作用，是促进研究生培养国际化的有效途径，也是研究生教育教学改革的发展方向之一。值得注意的是，慕课体现的是一种教学方式的变革，主要面向的是研究生培养过程中的知识传授和应用环节，通过国际化的资源汲取和共享，拓展研究视野，进而达到锻炼学生自主学习意识和提高思考能力的目标。由于各地高校研究生办学条件的差异较大，资源不平衡现象较为严重，在应用慕课的过程中，可以在一定程度上参考国内外先进经验，但并不意味着全盘照搬。尽管现有的条件仍存在一些限制，使得通过慕课来促进研究生培养国际化发展还有很长的路要走，但相信假以时日，国内的慕课建设定会取得比如今更大的发展，在互联网平台上产生更深远的影响力，成为我国研究生培养国际化的重要组成部分，推进我国研究生人才队伍培养健康有序发展，不断提高国内高校的学科建设水平，为早日实现我国高等教育“双一流”建设的目标贡献更多的力量。