聚焦统编教材探古诗教学策略

摘要：古诗是我国传统文化中的瑰宝，它经历了漫长历史岁月的洗礼而流传至今。目前，很多文质俱佳的古诗作品都被选入到小学语文的教材中去。因而，古诗就成了小学语文学习中不可或缺的一部分。对此，我们要充分结合古诗自身的特点，积极探讨有效的教学策略，从而不断提升小学语文古诗教学的效果。本文就将以小学语文古诗教学为研究对象，具体分析我们要如何提升教学的效果。

关键词：小学语文;古诗教学;策略研究

古诗是我国传统文化中的精粹。它通过简洁凝练的文字叙述，描绘了广阔的画面并塑造了鲜明的形象，从而营造出一种独特的意境，给人以无限遐想的空间。它是当下小学语文教学中的重要内容，我们要认真做好教学工作。为此，我们要以新课程标准为指导，帮助学生在古诗的积累感悟与运用中，不断提升自身的鉴赏与审美能力。这对于提高小学生的人文素养，提升语文学习的效果来说，是很有益处的。纵观当下的小学语文古诗教学实践，我们发现它的发展并不完善。因而，我们就要本着实事求是的态度，着力探寻古诗教学的有效策略。笔者在下文中就将从理论的角度分析，结合问题所在，提出有效的教学策略。

一、 古诗教学对于小学生发展的重要意义

（一） 古诗教学能够增强小学生的听读能力

在小学语文教学中，识字认字是学习的重点。再加之语文考试均以笔试为主，所以小学语文教师大都会给学生布置写字任务。在这种情况下，小学生普遍都是写的多而听读少，听读能力不高。而听读能力跟学生的逻辑思维、口语表达都密切相关，在语文教学中的作用极为重要。古诗教学则恰好能够改善于此，这主要源于它的韵律性。这也就是说，古诗讲求押韵，句式齐整，当我们朗读的时候极为顺口，而我们听的时候也自然流畅。在古诗教学中，语文教师要注意利用这些，来增强学习效果。

（二） 古诗教学能够提高小学生的审美能力

古诗的文字表达简洁凝练，而它所呈现的画面却是生动形象的。所以，当我们在学习古诗的时候，就能欣赏到一幅幅美妙的画作。例如，在学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的时候，小学语文教师就可以利用多媒体投放荷花满塘的图片，来带领学生来感受这种画面，小学生的审美能力就会在学习中不断得到提高。

（三） 古诗教学能够培养小学生的良好的品德修养

很多古诗都表达出作者坚定的人生操守，比如说于谦的《石灰吟》。在诗中，于谦借石灰来表达自身高洁傲岸的情操。他宁愿粉分碎骨，也要一生清白。小学生在学习的时候，就会在教师的引导下来真切地感受作者的那些品格。而小学正是小学生品德培养的关键期，这些诗歌带给他们的震撼就不言而喻，这能够帮助他们树立起自身良好的品德。

二、 小学古诗教学中存在的问题

在目前的小学语文教学中，古诗教学的发展并不完善。它主要有以下问题存在。

（一） 古诗教学的模式非常单一

在古诗教学中，小学语文教师都是以知识讲解为主的。他们会先让学生进行诗歌朗读，然后他们会依次介绍作者、创作背景，再逐句讲解诗歌的意思。可以说，小学语文教师一直在做传输的工作，他们并没有发挥学生的主动性。这样，小学生就是被动接受，他们学习的兴趣就不高，课堂教学的有效性也难以保障。还有，小学生也不会认识到古诗的独特魅力。

（二） 古诗教学的内容安排不合理

比如说，有的小学语文教师要求特别严格，他们会将诗歌有关的内容全部罗列出来，在上课的时候一股脑儿地讲出来。他们认为这有助于帮助小学生更好的理解诗歌内容，但在实际上，这很容易弄巧成拙。特别是小学生理解不了其中的某些内容，他们就会觉得古诗学习太难，失去学习的欲望。还有的小学语文教师则潜心研究考点，考试考什么，他们就讲什么。这也很容易造成一些知识点的遗漏，古诗学习很难成体系。小学生也看不到古诗的独特性，学习能力不足。

（三） 古诗教学的评价不科学

小学语文教师在评价学生古诗学习效果的时候，多是通过考试或提问背诵的方式进行。这样的评价浮在面上，语文教师并不知道学生实际的古诗赏析能力。

三、 小学语文古诗教学中的策略研究

在小学语文古诗教学中，为提升教学的效果，我们可按照以下策略进行教学。

（一） 科学备课从而确定教学内容

在古诗学习中，内容解读是非常重要的，因而小学语文教师要认真备课。首先要深入解读解析《义务教育语文课程标准》（2011版）和《义务教育教科书-语文》（教育部组织编写），深入细致的理解义务教育阶段各个学段对诗歌教学的要求，做到“到位而不越位”;其次要摸清“学情”，确定“教学方法”，指导学生“学习方法”，力争做到“一课一得”，教会学生“大海中摸鱼”的方法。对此，他们可以结合小学生的认知特点来合理挖掘教学点。比如说，语文教师可以考察作者创作的背景。这样在讲解诗歌内容的时候，语文教师就可以代入背景，从而帮助学生在合理的想象中进行理解。由此，小学语文教师要不断学习，增强自身对古诗教学的理解。例如，他们可以利用网络进行优质资源获取，同事之间相互交流讨教等。

（二） 开展丰富多样的教学活动

在古诗学习中，小学语文教师要立足于诗歌内容，开展丰富多样的教学活动。例如在学习《赠汪伦》的时候，语文教师可以組织学生进行情境再现。在这一过程中，教师要注意引导学生思考，从而让学生在实际扮演中加深理解李白与汪伦的深厚友情。在学习《所见》的时候，语文教师在疏通文意以前，可以先让小学生按照自我的理解去画诗。在学习《石灰吟》时，可和《竹石》对比教学，放手让学生运用其中一首诗歌“用具体意象寄托内心情愫，表现作者品格的方法”去学习另一首诗歌。这能够激发起小学生古诗学习的兴趣，并提高他们的审美能力。

（三） 建立科学的古诗教学评价体系

小学语文教师要着眼于小学生古诗学习的实际，建立科学完整的评价体系。比如说，语文教师可以让小学生分享他们学完诗歌以后的感悟，让他们扮演教师来讲诗歌等，可以快速发现小学生学习的不足，进而改进教学环节。

四、 结语

古诗是小学语文教学中的重要内容，小学语文教师要不断加强思想建设，积极开展古诗教学活动研究，从而切实提高小学生古诗教学的效果。

参考文献：

[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（3）.

[2]邢金田.小学语文古诗教学探究[J].西部素质教育，2019（2）.

[3]王鑫.小学语文古诗教学中的情景创设与教学设计[J].新课程（上），2017（2）.

作者简介：

徐位宇，贵州省遵义市，贵州省遵义市汇川区第十九小学。