高中历史教学思维导图的运用刍议

摘要：在高中历史的教学中，思维导图的运用具有极其重要的作用。新课程改革背景下，高中历史教师要科学运用思维导图，将思维导图作为教师“教”的工具和学生“学”的工具，同时，在高中历史总复习中科学运用思维导图，构建系统化的知识结构，提高学生历史学习效果。

关键词：高中历史;思维导图;重要作用;运用对策

思维导图，又称心智图，是表达发散性思维的有效思维图形工具。在高中阶段，历史是一门重要的学科，但由于知识点繁多，分散冗雜，导致学生在历史学习的过程中，容易出现学习新知识，忘记就知识的现象。同时，繁杂的知识点，使得学生很难对历史知识形成系统化的记忆和理解，最终影响了学生历史学习的效果。笔者在执教高中历史的过程中发现：很多学生对历史知识的学习建立在死记硬背的基础之上，这种机械记忆的方式，不利于学生历史思维的形成，容易出现事倍功半的学习效果。基于此，在高中历史的教学中科学运用思维导图，将思维导图作为教师教的工具和学生学的工具，有助于帮助学生建立清晰的知识脉络体系，转变学生历史学习的方法，构建系统化的知识结构，提高学生的历史学习效果。

一、 思维导图在高中历史教学中运用的重要作用

（一） 简化既有的学习结构，调动学生学习的积极性

在高中历史的学习中，很多学生面对密密麻麻的文字表达以及冗繁的知识点，容易产生视觉和心理上的疲劳，最终影响了学生历史学习的兴趣和积极性，影响了学生历史学习质量的提升。和传统的学习模式相比，将思维导图运用到高中历史的教学，通过箭头、关键词等辅助要素构建知识结构的方式，能够帮助学生将密密麻麻的文字表达转化为简易的知识结构网络，有效地缓解学生视觉和心理上的疲劳感，帮助学生通过井然有序的归纳和梳理，调动学生历史学习的积极性，提高历史学习效果。例如，在“百家争鸣”和“儒家思想的形成”这类知识的教学中，教师可以将诸子百家如儒家、道家、墨家等为关键词进行思维导图的设计，让学生借助思维导图，能够对百家争鸣的发展过程有直观的认知，提高学生的历史学习效果。

（二） 建立知识网络体系，强化知识之间的联系性

在历史的教学中，新旧知识之间具有紧密的联系性。学生在历史学习的过程中，只有充分把握历史事件的前因后果，方能取得好的历史学习效果。思维导图运用于高中历史的教学，有利于将零碎的知识碎片整合起来，帮助学生建立系统化的知识网络体系，强化知识与知识之间的联系性，让学生结合思维导图的关键词，脑海中就有一张系统化的知识网，这是提高学生历史学习质量的关键，同时也是学生记忆历史知识的有效途径。例如，在“资本主义市场形成和发展”教学中，教师可以将新航路发展、殖民扩张以及第一次工业革命和第二次工业革命等相关重要的历史事件通过思维导图联系在一起，帮助学生建立系统化的知识网络。

（三） 培养学生历史思维，提高历史学习质量

思维导图作为发散思维的有效思维图形工具，在学生学习思维的培养过程中自然扮演着重要的作用。就高中历史的教学而言，教师的教不能停留在知识灌输的层面，而学生的学也不能停留在死记硬背的层面。培养学生的历史学习思维，锻炼学生思维能力，应当是教师开展课堂教学，提高历史教学质量的关键。而思维导图的运用，无论是系统化知识结构的构建还是简化学生的学习结构，这种网状思维图形工具，有助于培养学生的历史学习思维，让学生借助思维导图中的关键词，即可联想到与之相关的知识点，提高学生的历史学习质量。

二、 高中历史教学中思维导图运用的有效对策

综合以上分析可见，在高中历史的教学中，思维导图的运用具有鲜明的优势。那么，作为高中历史教师，如何巧妙地将思维导图运用到课堂教学中，提高课堂教学的质量呢？

（一） 将思维导图作为教师“教”的工具

思维导图在高中历史教学中的运用，首先应当成为教师“教”的工具。笔者在高中历史的教学中发现，很多教师的教学习惯于照本宣科，对思维导图的运用较少，可以说：思维导图在高中历史教学中的运用基本处于缺失的状态。基于此，笔者认为：高中历史教师应当转变照本宣科的教育现状，积极运用思维导图开展课堂教学，通过边讲解，边绘制的方式，让学生直观地看到历史教学的知识结构体系，建立历史知识之间的紧密联系性，提高课堂教学的效果，同时促使教师教学模式的转变。

（二） 思维导图作为学生“学”的工具

常言道：授人以鱼不如授人以渔。新课程改革背景下，高中历史教师应当结合新课程改革“过程与方法”的教育目标，培养学生学习的技巧和方法，让学生灵活学习历史知识，改变过去死记硬背的知识学习现象，提高学生的学习质量。在课堂教学中，历史教师不仅可以通过思维导图开展课堂教学，同时还可以培养学生运用思维导图进行学习，促使学生将思维导图作为“学”的工具，让学生在学习的过程中，能够自主构建系统化的知识脉络体系，厘清知识点之间的关系，提高学生的历史学习效果。

（三） 思维导图在高中历史总复习中的运用

思维导图有总结性的思维导图和结构性思维导图之分，总结性的思维导图，能够呈现总体的知识结构体系，帮助学生巩固和强化所学习过的历史知识，避免部分知识点的丢失，是学生总复习中常用的学习手段。因此，在高中历史的总复习中，教师可以通过总结性思维导图的运用，改变过去零散的知识复习方式，引导学生从全局的角度回忆和巩固所学习过的历史知识，通过理解+记忆的方式，有效地改变过去学生死记硬背的复习现状，提高学生的历史复习效果。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，高中历史教师应当紧密整合“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标，积极通过思维导图的运用，改变过去学生死记硬背知识的学习方式，培养学生在历史学习中的思维、学习技巧和方法等，发展学生的历史核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]罗燕.浅论思维导图在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2015（10）.

作者简介：

王维亚，贵州省遵义市，贵州省遵义市第二十二中学。