基于英文歌曲的中职英语口语教学探究

摘要：中职英语教学注重对学生综合能力与素养的培养，这也是新课改所提出的要求，要丰富多元化教学理念与教学策略，借助多种形式、多种途径展开英语教学。本文就结合英文歌曲背景，简单探讨了中职英语“英文歌曲+口语”的综合创新教法。

关键词：口语教学;中职英语;英文歌曲;交际互动;教法应用

在传统中职英语教学中教师对口语的重视程度不足，所以围绕口语所展开的教法设计与教学内容也相对简陋偏少。在新课改背景下，随着更多教法的应用丰富，中职英语口语教学得以改善，例如结合了英语歌曲的口语教法可引导学生自主学习、独立思考，同时增强师生、生生之间的互动交流能力，提高教学质量水平，这就是基于英语歌曲的中职英语口语教学。

一、 中职英语口语教学引入英语歌曲的理论依据

美国哲学家Avram Chomsky在他的生成语言理论中曾经指出：“每个人生来都具备学习语言的潜能，通过大量有效的语言输入，就会将语言规律逐步内化为语言，最终学会创造性的灵活熟练运用语言。”英语口语教学中就善于运用这种语言输入形式，而英语歌曲恰好是其中一种，教师在英语口语教学中应该灵活应用英语歌曲，明确它所能发挥的重要作用。在中职英语口语教学中引入英语歌曲是創新且正确的尝试，它的融合式理论依据可归纳总结为以下三点：

（一） 迎合学习者的认知习惯

对中职生而言，英语口语学习认知还是由感性逐渐转化为理性的，而口语教学中英语歌曲的引入符合学生的认知规律，可将英语相关知识点添加到歌词当中并生动展现出来，让学生的英语口语学习更加轻松有趣。换言之，就是将相对抽象的知识具象化，为学生提供更多具有特色的英语学习素材，不断深入激发学生的英语口语学习积极性。

（二） 实现英语歌曲与语言的相互关联

上文提到，英语歌曲也是一种特殊的语言输出形式，所以英语歌曲与英语口语教学能够相互联系起来，形成根据魅力的口语教学语言表达形式，即借助英语歌曲中的节奏抑扬顿挫形成口语教学多变体系，再结合乐曲中的语言音调变化、音色变化作用丰富口语教学内涵，在如此的交流互动教学中提升学生的口语表达能力，帮助学生实现更加有效、有趣的交流沟通过程。

（三） 提出暗示教学学说

所谓暗示教学学说是保加利亚心理医师Georgi. Lozanov所提出的，它所表达的是当人处于最放松的状态下时，例如听音乐时人的耳朵会掠取大量的音频信息并深深地印刻在脑海中。通过Lozanov的暗示教学实验结果就证实了在如此教学情境下音频信息果然是可以强化学习者的记忆能力，甚至能够帮助学习者获得最佳的记忆效果。

二、 中职英语口语教学中引入英语歌曲的作用和教法研究

学习英语歌曲是符合中职生的身心年龄特征的，目前许多中职生都非常喜欢听英语流行歌曲，对英语语言国家的流行音乐了若指掌，所以很容易在口语教学中展开英语歌曲教学，同时满足学生的精神需求与知识渴望，激发学生的英语口语学习兴趣。在基于英语歌曲的口语教学中，教师还可鼓励学生更多参与各种活动，强调师生互动交流细节把握，丰富学生交流意识，并对学生的口语表达与英语歌曲表演过程给予客观、全面、灵活且具有指导价值的评价，实现教学优化改革。以下主要结合英语歌曲在英语口语教学中的主要作用展开分析，研究不同教法应用。

（一） 中外文化互动交流、学唱英语歌曲

在外研版中职英语基础模块（修订版）第一册Unit 10《Happy New Year！》一课中，教师可围绕西方传统文化带领学生们进行口语互动交流，引导他们学唱英语歌曲，主要是借助历史文化与英语歌曲两项内容激发学生口语交流互动，轻松化教学环境氛围，实现有效教学。比如说教师可带领学生学习西方节日，帮助学生了解西方节日并分别介绍与西方各个节日相关的英语歌曲，与学生在课堂上展开互动讨论，同时也鼓励学生们说一说自己所了解的西方节日以及西方节日文化歌曲，实现知识交流分享。然后再为学生设计一个小游戏“As fast as you can”，为学生提供不同的节日组图，让学生结合刚刚所学习的内容识别各个组图分别表示的是哪些西方节日，回答时鼓励他们用英语歌曲的形式表达出正确答案。比如说在猜万圣节（Halloween Day）时有些学生就唱起了与万圣节相关的《Knock Knock Trick or Treat》或者《You should see me in a crown》等等歌曲。此时就瞬间点燃了学生们的学习激情，让口语课堂教学变得更有趣，内容更丰富。

（二） 编写英文歌曲、激发学生创造力

在中职英语口语教学中还要以激发学生创造力为主展开教学，更进一步促进学生学习热情，确保教学有效性。在外研版中职英语基础模块（修订版）第一册Unit 3《I like playing badminton》教学过程中，教师就为学生创编了同名英语歌曲“I like playing badminton， Du da du da， I like playing badminton， oh do it all day.”在这里，教师抛砖引玉，接下来的歌曲部分希望学生能结合旋律以口语对话的形式继续创编，例如有些学生就编出了“I like playing basketball， Du da du da， I like playing badminton， do it with my best friends.”“We like playing all day long， Oh do it every day and night.”通过这样的歌曲创编可激发学生的想象力与口语交际能力，同时增进师生、生生的友谊情感，体现课堂口语教学趣味性。

三、 总结

中职英语口语教学中引入英语歌曲可有效激发师生互动激情，提高学生口语学习参与能力，确保他们在英语口语学习过程中学有所好、学有所获，因此教师要合理运用英语歌曲，通过引入或创编等等形式为中职生带来最别致的英语口语学习体验。

参考文献：

[1]吴俊瑜.英文歌曲在中职英语口语教学中的运用[J].考试周刊，2017（67）：82-83.

[2]张霞.在英文歌曲的助力下提高高职学生的英语口语水平浅析[J].英语画刊（高级版），2017（27）：74-75.

作者简介：

汤宏敏，贵州省毕节市，贵州省金沙县中等职业学校。