告别“哑巴”英语的教学对策探析

摘要：对于初中生而言，英语是他们学习的一门重要课程，也是连接他们与世界距离的主要语言桥梁。但目前初中生在英语表达方面存在不敢开口说话、交流有障碍等问题，这些问题需要引起一线英语教师的关注。要想真正提升学生的英语交际能力，英语教师需要结合学生存在的实际问题并采取多样的教学形式激发学生的学习兴趣，激励他们敢于说话和交流，从而提升英语的教学实际意义。

关键词：英语口语;交际能力;教学方式

随着经济全球化进程的加快，我国在世界中的地位日渐突出，我们国家也越来越重视英语教学活动，为此，加強学生的英语口语教学是非常必要的。然而，在实际教学中，很多英语教师追求的是学生的高分，让学生学习的内容大多与考试有关，导致学生在考试中能拿到高分，在语言表达与交际方面却成为“哑巴”。英语学习的最终目的是培养学生学以致用、与人交际的能力，如果只是培养“考试高手”，那么我们的英语教学终究是一种功利行为。为此，教师要改变传统的教学思维，重视学生的口语表达和交际能力。

一、 多媒体，提兴趣

课堂教学中，教师和学生都是课堂的主要成员，只有将学生的主体地位呈现出来，才能激发学生的学习主动性。为此，英语教师要为学生创设愉快的教学氛围，为学生提供一定的教学情境。在信息化背景下，网络中的很多知识不但丰富了大众的见识，还为教师提供了诸多的教学帮助。在此情况下，教师可以充分利用多媒体教学，提升学生语言表达的兴趣。

例如，在“How much are these socks？”教学中，笔者在课堂的导入环节，为学生提供了一段关于日常购物对话的视频，在灵动的画面中，人物形象栩栩如生，对话情节生活化，一下子激发了学生的学习兴趣。在播放视频之后，学生们根据视频中的对话情形试着阅读起来。这时，笔者顺利将学生吸引到了文本对话中，并要求学生以小组合作的形式进行文本对话。这样的教学形式大大激发了学生的学习兴趣，提升了学生英语对话的积极性。

二、 多复述，提勇气

要想提升初中生英语表达的能力，除了为学生提供视频对话激发兴趣的方式之外，教师还应从英语听力等方面入手，让学生多听。在听录音之后，教师通过让学生进行复述的形式，可以为学生英语词汇积累、英语语感提升打下一定的基础。

例如，在“Im going to study computer science.”2B阅读教学中，笔者先为学生通过录音播放的形式，让学生初步了解文本的基本含义，在播放录音之后，笔者要求学生用自己的话复述听到的录音内容。虽然在刚开始的阶段，有的学生复述的逻辑顺序不对，有的学生甚至出现语法混乱、结构不合理的现状，笔者及时给予学生指导，学生在不断复述与修改中加深了对听力内容的了解。在后来的阅读讲解中，学生基本可以全部掌握文本的中心思想，并能用自己的话简单而顺利地对文本进行复述，提升了学生的英语口语表达能力。

三、 须渐进，逐深入

学生的口语训练要遵循循序渐进的方式，让学生学得轻松，从而提升学生的口语表达积极性。实现这样的教学效果，需要教师结合学生的实际情况实施分层对待的形式。因为传统“一刀切”的教学形式往往会让学习优秀的学生难以得到明显的提升，给学习能力较差的学生造成一定的学习压力。采用分层教学，可以让不同层次的学生都能在原有基础上获得一定的进步，从而提升学生学习的自信心。

例如，在英语口语训练中，笔者通常将学生按成绩的差距进行有效的小组划分，其中口语能力较差的学生笔者将之划分为C层，口语能力一般的学生，笔者将之划分为B层，口语能力较好的学生，笔者将之划分为A层。在实际训练中，笔者让C层的学生在课堂回答一些简单的问题，让他们的口语得到一定的训练;让B层的学生进行长段的文本对话;让A层的学生进行文本的复述。通过这样的逐级划分与提升方式，笔者发现学生们的学习兴趣十足，并且为了取得一定的进步，大家的积极性非常高，为提升他们的英语口语能力提供了巨大的动力。

四、 角色演，树信心

英语语言能力的形成是一个漫长的过程，要想真正提升学生的语言交际能力，还需要加强学生的语言实践训练。对于初中生而言，他们大都喜欢活泼的课堂气氛，这就要求教师在课堂采用一定的游戏，大大活跃学生的课堂气氛，提升学生语言交际的积极性，角色表演是比较适合初中生的一种教学模式。

例如，在“How do you make a banana milk shake？”2d教学中，以两人对话的形式展现了Russian soup的具体做法。为了让教学形式更为活泼，在课堂中笔者要求两个学生通过美食节目现场直播的形式，分别扮演Anna和Sam。这样一来，学生们通过融入一定的动作和情节，以生动形象的方式为大家呈现出Russian soup的制作过程。这样的扮演活动不仅激发了学生的积极主动性，还让学生在一问一答的形式中加强了彼此的互动，提升了他们的口语表达能力。

总之，初中生英语口语表达能力是检验学生英语能力的直接手段，但在长期的应试教育背景影响下，很多初中生在答题方面具有超强的能力，而在英语表达方面的能力比较低，英语教师要改变传统的教学思维，激发学生的英语表达兴趣和主动性，让“哑巴”开口说话，真正提升学生的英语表达能力。

参考文献：

[1]李佳.初中英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（1）：90-92.

[2]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（5）：116-118.

作者简介：

史海霞，甘肃省庆阳市，甘肃省镇原县开边中学。