趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用浅析

摘要：趣味教学法运用于小学语文拼音教学，是激发学生拼音学习兴趣，促使小学语文教学改革的有效途径。因此，小学语文教师应当积极通过游戏教学、故事教学以及生活化教学模式的构建，增强拼音教学课堂的趣味性，提高拼音教学质量。

关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法

对于初入小学一年级的学生而言，拼音学习可谓是一大难关。“拼音难、难拼音”是很多小学生难以克服的心理障碍，而这样的恐惧心理，又会在无形中影响学生的拼音学习效果。如何帮助学生克服学习的心理障碍，激发学生的拼音学习兴趣，是很多小学语文教师教学中面临的难题。趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用，有利于增强拼音课堂的趣味性，如拼音教学游戏、趣味故事等的融入，有助于让学生在潜移默化中把握拼音知识，提高学生的学习质量。因此，小学语文教师在拼音教学中，应当紧密结合学生的学习现状，巧妙地通过趣味教学法的运用，构建高效的拼音教学课堂。

一、 趣味教学法在小学语文拼音教学中运用的必要性

在新课程改革不断深入发展的教育背景下，将趣味教学法巧妙地整合运用于小学语文的拼音教学，具有必要性和必然性。

（一） 激发学生拼音学习兴趣的需要

常言道：兴趣是最好的老师。对小学阶段的学生而言，兴趣是调动其学习积极性的主要动力。因此，小学语文教师应当结合学生在拼音学习过程中存在的问题，强化学生对拼音学习兴趣的培养，促使学生学习质量的提升。趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用，是激发学生学习兴趣的有效途径。一方面，趣味教学法具有趣味性的特征，而富有趣味性的教学课堂，正好符合小学生的兴趣爱好、性格特点和年龄特点，能够有效地达到激发学生拼音学习兴趣的目标;另一方面，趣味性教学课堂的构建，有利于营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在快乐中学习拼音，在生活化、游戏化的环境中获取不一样的情感体验，并在潜移默化中把握拼音基础知识，促使学生学习质量的提升。由此可见，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学语文教师在拼音教学中构建趣味教学课堂，是激发学生拼音学习兴趣的需要。

（二） 促使小学语文教学改革的需要

新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在课堂教学中，关注学生的情感需求、培养学生正确的学习态度，塑造学生正确的价值观。在传统的教学模式下，小学语文教师在拼音教学中，往往采取单一化的教育模式，枯燥地给学生讲解拼音基础知识如音节、声母、韵母等，由于知识种类繁多，导致学生在学习的过程中容易产生混淆。此外，机械记忆的学习方式，容易让学生忘记关键的知识点。趣味教学法运用于小学语文拼音教学，有利于改变这种单一的、单向的知识传授现状。在趣味教学模式的引导下，小学语文教师将会更加关注学生的兴趣爱好、个性特点、年龄特点等，并结合学生的实际情况开展针对性的教学，如采取生活化的教育模式，从学生熟悉的事物入手引导学生发音;通过开展趣味性的教学游戏，让学生在充满乐趣的游戏活动中把握基础知识等，类似的教育模式，都有助于改变过去单一化的拼音教学模式，促使小学语文拼音教学的改革和发展。

二、 趣味教学法在小学语文拼音教学中运用的有效性对策

自2017年9月，部編小学语文教材全面使用。和其他版本的语文教材不同，部编语文教材在拼音教学方面进行了一定的改革创新，如识字在先、拼音在后;巧妙地融入情境图;带调音节呈现等方式，都有助于提高学生的拼音学习质量。因此，小学语文教师在教学的过程中，应当巧妙地借助部编语文教材的特点，积极构建趣味性的拼音教学课堂，全面提高学生的拼音学习质量。

（一） 拼音教学游戏化

谈到“游戏”，很多人不禁将其与“玩”等同起来。其实不然，在课堂教学中，教育游戏活动，主要是以教育为目的，让学生在“玩”的过程中学习到知识，实现寓教于乐的教育目标。在小学语文拼音教学中，教师可以巧妙地借助教学游戏活动的运用，有效地改变过去重复、机械的拼音教学现状，提高学生的拼音学习质量。例如，笔者在教学的过程中，会通过拍手游戏活动的运用，激发学生的学习热情，同时，富有节奏感的拍手，能够让学生兴致高昂地学习拼音。如在学了一部分拼音知识之后，笔者通过拍手游戏的方式巩固所学习的知识。你拍一我拍一，9加弯ggg，你拍二我拍二，小蝌蚪kkk，你拍三我拍三，一把椅子hhh……等等，这种边唱边拍的方式，不仅能够帮助学生巩固拼音知识，同时在富有节奏感的教学活动中，学生的学习兴趣和积极性也得到了很大的提升。

（二） 拼音教学故事化

拼音教学故事化，即将拼音教学与一些趣味性的小故事整合起来，让学生在听故事的过程中完成对拼音基础知识的学习，将枯燥的拼音学习转化为富有趣味性的小故事，是提高学生拼音学习质量的关键。拼音教学故事化，教师要巧妙地借助部编小学语文教材中的情境图，引导学生观察情境图，用语言将情境图展现的内容描述出来，不仅能够引导学生学习拼音，同时还有助于培养学生的看图说话的能力。例如，在学习“an en in un ün”的知识点时，笔者通过引导学生看情境图，让学生说出情境图所表达的内容。当学生七嘴八舌讨论过后，笔者再进行系统化的梳理，用一个连贯性的小故事，将情境图表达的内容连贯起来，其中强化对以上几个前鼻韵母的发音。这种拼音教学故事化的方式，能够让学生在潜移默化中把握拼音知识，提高学生的学习质量。

（三） 拼音教学生活化

在拼音教学中构建生活化的教学课堂，需要语文教师在教学中，结合学生所熟悉的事物，从学生常用的语言发音入手，引导学生学会正确发音。此外，教师还可以结合实物教具，让拼音教学形象化，提高学生的学习质量。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学语文教师在拼音教学中，要积极改变过去单一灌输的教育模式，通过趣味性教学课堂的构建，激发学生的拼音学习兴趣，提高学生的拼音学习质量。

参考文献：

[1]王玉兰.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].教育科学（全文版），2016（12）.

作者简介：

石莹，贵州省铜仁市，贵州省松桃县长兴堡镇完小。