谈多媒体在中学数学教学中的应用

摘要：教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体始终处在辅助性的地位。如何发挥现代科学技术的威力，使多媒体在数学教学中起辅助和促进作用是今后研究的重要课题。

关键词：数学教学;多媒体;学习兴趣;学生主体

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、 多媒体有利于提高学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，老师只拿着教科书和教案在班级授课，而数学学科不像其他学科与实际联系较多，有的学科还有实验课，很能吸引学生，学生很感兴趣，数学这科，老师只是枯燥地对学生讲解和板书，在有限的时间内师生互动少之又少。实践证明，人的注意力和集中力的时间是有限的，因此在枯燥的讲解和板演中学生很容易产生厌倦感。多媒体以鲜艳的色彩，优美的图案，形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如在讲立体几何时可以先给学生播放一些优美、大气的建筑物的图片，这些建筑物为什么让人看上去感到很美，是因为其中有几何图形，这样自然引起学生的兴趣，积极去学习立体几何。

二、 多媒体有利于激发学生的主动性

教师培养学生，主要是教会他们动脑筋、会学习，这是根本，这是教师送给学生最富足的“衣物”。我们教师应该知道重要的不在于讲得多有趣，而在于使学生得到一把开启知识大门的钥匙，让学生个个都能动脑筋，自己去发现问题、分析问题和解决问题才是最重要的。运用多媒体进行数学教学能使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变枯燥为有趣。这样学生的主体作用就得到充分发挥，学生真正成了课堂学习的主人。多媒体的运用也使教师的主导作用得到充分的发挥。如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PPT制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、 多媒体有利于学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的過程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。又如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

四、 多媒体有利于发挥教师的主导地位

在进行多媒体辅助数学教学时，由于大量使用事先就已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行过快，使一些学生的思维跟不上，课堂教学很容易演变成为一种满堂“电灌”造成师生感情的缺失，削弱了学生主动建构自己知识的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因而要注意控制好课堂节奏，重视学生的参与和思考。比如，用计算机展示例题或习题的解答过程时，要注意一步步地给出答案，而不是一下子显示出全部答案，否则学生就不能充分理解和思考，学生也不能完全掌握教学的内容。教师的板书在传统教学模式中有着更多的深意，随着教师板书的进行，学生的思维理解也在同步慢慢展开。这个同步有助于学生对数学问题的上下链接，不会突兀地看到很多知识，以致无法理解吸收。因为数学中高数部分有很多技巧性、抽象性的特点，学生直接看到解题过程无法联系问题，影响独立思考能力培养。

利用多媒体技术也可以创设不同的应用情境，使学生有多种机会应用所学知识，保持学生的兴趣，特别是在巩固、强化知识的练习阶段，单靠传统的教学手段完成大量的形式多样的练习是不太可能的，而多媒体能充分调动学生的积极性，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈国权.多媒体在高中数学教学中的作用[J].中国校外教育，2015（24）.

作者简介：

龙敏，贵州省遵义市，贵州省正安县中等职业学校。