浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

摘要：在小学阶段，语文教学是非常重要的内容，教学质量的高低，将对学生的学习和未来生活产生直接的影响。因此，在教学实践当中，为了使得教学成效达到预期，教师也应结合小学生现阶段的学习特点、认知水平等，注重情境教学的创设，借助这样的方法带给学生一种入情入境的感觉，深化学生的文本理解，使得教学成效达标。基于此，本文将对情境教学的创设对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：创设情境教学法;小学语文;应用

一、 前言

小学语文学科具有较强的基础性，是学生语文学习生涯非常关键的一个时期，学生能否在这一阶段下打好基础，将对其后续的学习产生直接的影响。在以往的语文教学当中，语文教学的开展大多都以讲授式为主，导致教学的单一化、灌输性较强，要想达到理想效果是很难的。因此，在现代教学当中，教师就应借助情境创设的方式，使得语文教学得到改善，使得教学的开展焕发更多的生机和活力。

二、 引入现代技术，创设媒体情境

伴随着新课改的逐步深化，情境创设这一方式在教学中是非常常见的，而在这其中，多媒体情境是教师在教学中经常运用的，是比较理想的一个选择。通过多媒体情境的有效创设，能增强教学的现代化建设等，能带给学生一定的新颖感等，是教师应该关注的。因此，在语文教学的实际开展当中，教师就可以充分地借助现代技术，促使虚拟环境得到创设。

例如，在讲解《滥竽充数》《掩耳盗铃》等寓言故事的过程当中，小学生是非常喜欢动画片的。因此，在教学当中，教师就可以为学生播放相应的动画，让学生观看，使得学生在观看动画中对寓言内容有所了解。而在这之后，教师就可以引导学生说一说：“寓言故事当中主要讲述了怎樣的内容？”“在寓言故事中有哪些人物，这些人物具有怎样的特点？”“你在寓言故事中获取到了哪些道理？”等，借助这样的方式，引发学生的思考，使得课堂的情境创设得到实现，使得学生自主地投入到文本的学习当中，创设效果得到增强。

三、 基于认知特点，创设游戏情境

在小学生喜欢的形式当中，游戏情境是非常重要的，通过游戏情境的创设，能增强学生在学习中的积极性和参与性等，使得学生在情境下思考、动脑等，使得学生的学习兴趣更加浓厚。因此，在实践教学当中，为了使得学生在学习中展现主体性，使学生喜欢学习、乐于学习，使得教学质量得到根本上的提升。教师也应结合小学生现阶段的认知特点、兴趣爱好，促使游戏情境的创设，使得教学得到开展。

例如，在学习一些古诗、古文的过程中，通常要求学生进行背诵，但假如让学生只是单一背诵的话，就会使得学生感到比较枯燥、乏味，很难达到理想的效果。因此，在这其中，教师就可以进行游戏情境的创设，如可以将学生划分成两组，让学生互相考背、互相指认释义等，每个小组其中一位学生背诵下来就+1分，最终哪一组计分最多，哪组即为获胜。在这样的模式下，可以大大的增强学生在这其中的积极性和主动性等，利用好学生好胜心强的特点，减少学生在学习中的枯燥和乏味感，使得游戏情境的创设得到实现。

四、 联系实际生活，创设生活情境

语文学科本身的实践性就非常强，和实际生活当中有着千丝万缕的关系。在语文教学的实际开展当中，通过生活情境的创设，能拉近文本和学生间的距离等，使得学生的学习难度也得到降低，使得教学成效得到增强。因此，在教学实践当中，教师就应创设好生活情境，发挥好情境创设的优势，使得学生获取到更多。

例如，在讲解《叶公好龙》一课的过程当中，教师就可以在教学当中开展一个交流会，让学生说一说这个寓言故事给实际生活的启示，如，不要只是在口头上赞赏、爱好某件事物，而在实际触碰当中却不赞赏、不爱好，甚至反对、惧怕等，为学生的实际生活带来一定的启示，实现生活情境的创设。

五、 结合文本内容，创设问题情境

问题情境的创设也是语文教学当中非常重要的一种形式，能引发学生的思考、探究等，使得学生深入地进入到文本的分析当中，使得学生的学习成效得到增强。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》一课的过程中，教师就可以先为学生播放相应的影片，并在后续向学生设问：“在影片中，可不可以把狼牙山五壮士改成五战士呢？”“这部影片展现出英雄儿女怎样的气节？”等，使得学生深入思考，进入文本的阅读当中，实现情境的有效创设。

六、 结论

综上所述，在新课改的导向下，情境创设是非常常见的一种方式，能为教学的开展注入生机和活力等，是教师在教学中比较理想的一个选择。因此，在语文教学的实际开展当中，为了满足学生的学习需求，教师就可以通过情境创设的方式，使得学生的学习更加生动、有趣，使得有效教学得到实现，使得学科价值得到展现。

参考文献：

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[2]郭玉伟，王须伟.浅谈校本课程开发促进小学语文教师专业发展[J].中国校外教育，2019（13）：19+21.

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作者简介：

连丽，福建省泉州市，福建省泉州市石狮市实验中学附属小学。