初中化学教学趣味化学实验的开展刍议

摘要：在初中化学教学中，趣味化学实验的开展，有利于激发学生的化学实验兴趣，培养学生化学学科素养。因此，新课程改革背景下，初中化学教师要巧妙地借助趣味化学实验，优化初中化学教学内容，提高课堂教学质量。

关键词：初中化学;趣味实验;开展对策

化学是一门以实验为主的学科。化学实验的开展，有利于加强学生对化学理论知识的理解，提高学生的化学实践运用能力，培养学生的化学科学素养。初中阶段作为学生化学学习的启蒙阶段，初中化学教师应当积极通过化学实验的开展，提高初中化学教学效果。而在化学实验的开展过程中，传统的实验模式，程式化严重，不利于学生实验兴趣和积极性的培养。因此，初中化学教师在开展化学实验的过程中，应当重视实验教学的趣味性，通过富有趣味性的化学实验的开展，激发学生的实验兴趣和热情，调动学生进行化学实验的积极性和主动性，全面提高初中化学实验教学效果。

一、 趣味实验在初中化学教学中开展的必要性

（一） 有利于激发学生的化学实验兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生对知识的学习兴趣，直接决定其学习的效果。而要想在课堂教学中实现激发学生化学学习兴趣的目的，则不是一件容易的事情。笔者在执教初中化学的教学中发现：由于教师的教学模式老化、教学内容枯燥和乏味，导致很多学生在学习的过程中，学习的兴趣和积极性不高，影响了学生学习的效果。和传统程式化的教学模式相比，趣味化学实验在初中化学教学中的开展，富有趣味性的化学实验，能够增强初中化学教学的趣味性，达到激发学生化学实验兴趣的目的。

（二） 有利于培养学生化学科学素养

在核心素养视角之下，初中化学教师应当立足化学核心素养的内涵，积极发展学生化学核心素养，促进学生全面发展。在学生化学核心素养的发展过程中，学生的化学科学素养成为发展学生化学学科核心素养的关键所在。相比较过去知识灌输式的教育模式而言，初中化学教学中趣味化学实验的开展，是培养学生化学科学素养的有效途径。一方面，在基础知识讲解、概念讲解的过程中，教师通过化学趣味实验导入，有利于给学生设置悬念，激发学生的化学探索欲望，改变学生长期被动接受知识的学习状态，让学生积极主动思考，最终提升学生化学思维能力，为培养学生的化学科学素养奠定基础;另一方面，在课余时间，教师引导学生利用所学习的化学理论知识指导生活实践，在生活实践中开展趣味性实验，利用化学理论知识解决生活中的一些小难题，是提升学生化学科学素养的关键所在。由此可见，和传统的教育模式相比，趣味化学实验在初中化学教学中的开展，有利于提升学生化学科学素养，发展学生化学学科核心素养。

（三） 有利于促进初中化学教学改革

在新课程改革背景下，初中化学教师应当立足新课改的三维教育目标，重視对学生化学综合素养的培养，实现改革创新初中化学课堂教学的目的。趣味化学实验在初中化学教学中的开展，教师可以通过多元化的实验模式，如通过趣味化学实验进行新知识的导入，通过趣味化学实验强化对重点难点知识的讲解等，都有助于让枯燥的、单调的知识讲解模式转换为趣味性的化学教学课堂，让学生轻松地理解和把握化学知识，实现改革创新初中化学课堂教学质量的目的。

二、 初中化学教学中趣味化学实验开展的有效对策

（一） 以学生为主体，开展趣味化学实验

新课程改革强调现代教师应当构建“以学生为主体、教师为主导”的教学课堂，充分强化学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。在初中化学的实验教学中，教师尤其应当构建以学生为主体的教学模式，充分发挥学生在化学实验中的积极性和主动性，全面提高化学实验的效果。笔者在初中化学趣味实验的开展过程中，认真遵循了新课改的“学生主体”的教育思想，针对一些危险系数低、操作难度不大的趣味化学实验，通过小组合作学习模式的开展，引导学生自主实验，提高实验教学的效果。例如，在“木条的燃烧”实验中，由于该实验的操作难度低、危险系数低，笔者在开展实验的过程中，通过小组合作学习的模式，让学生自主开展实验，鼓励学生自主观察木条在空气中和氧气中燃烧情况的差异，记录实验现象，积极分析其中的原因，并通过小组的智慧共同完成实验报告。这种以学生为主体的实验模式，能够让学生对知识的理解和记忆更加深刻，最终提高化学实验的效果。

（二） 巧妙借助趣味实验，提高课堂教学质量

初中化学教师在课堂教学中，可以巧妙地借助趣味化学实验的开展，激发学生的学习和探索欲望，提高课堂教学的质量。例如，在初中化学教学中，教师可以通过趣味化学实验进行课堂导入，让学生观察实验的现象以及结果，对实验的原理产生怀疑，这样教师再引入课堂教学的内容，通过知识的讲解，让学生明白化学实验的原理，这样的教学方式，不仅有助于培养学生的化学科学思维，同时还有助于强化对知识的理解;又如，在课堂教学中，针对教学的重点和难点知识，教师可以积极开展趣味化学实验，借助富有趣味性的化学实验，让学生对重点难点知识的记忆更加深刻，达到提高课堂教学质量的目的。

（三） 巧用多媒体技术，丰富趣味化学实验的形式

在初中化学趣味实验的开展过程中，教师也可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段的开展，针对一些开展难度较大、危险系数较高的实验开展演示实验，通过趣味性演示实验的开展，丰富化学实验的形式，提高化学实验效果。在多媒体演示实验的过程中，教师可以用于课堂导入也可以用于课堂教学中重点难点知识的讲解，通过多样化的实验形式，构建高效的初中化学教学课堂。此外，在教学中，教师还可以给学生布置一些家庭趣味实验，如“石灰煮鸡蛋”的趣味实验等，有助于培养学生的实践探究能力，发展学生化学核心素养。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，初中化学教师应当巧妙地借助趣味化学实验的开展，增强初中化学课堂教学趣味性，激发学生的化学学习兴趣，全面提高化学课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘秋芳.基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例[J].中小学教学研究，2018（11）：47-51.

作者简介：

高山婷，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市外国语学校。