小学英语阅读教学策略探究

摘要：作为英语学习中重要内容的阅读教学，既是学生们学习英语的目的之一，也是小学英语的教学工作中的难点。新课程标准提出的推行，对于小学英语教学中学生的阅读能力有了更高的要求，所以，如何去培养学生的英语阅读能力成了我们英语教师的一个新挑战。

关键词：小学英语;阅读能力;培养策略

阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养。教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。

一、 注重培养学生的阅读兴趣

在新课程改革的教学背景下，对小学英语的教学提出了更高的要求。这主要体现在通过阅读教学来提升学生的英语综合素养和加强学生的阅读表达能力。那么，如何培养学生的阅读能力，是每位教师应该思考的问题。而学生阅读兴趣的高低则直接关系到教学效果的优劣，这也给教师指明了方向。从培养学生兴趣出发，让学生在小学阶段就拥有持久的动力进行英语阅读的学习。因此，我结合小学英语教学经验，认为引导式教学模式的出现正好符合了新课标对阅读教学的要求，教师不妨采取这种模式，来培养学生的阅读兴趣。具体而言，教师可以引导学生在对文章进行阅读时，对文章的大致文意进行归纳，对文章的主题进行划定，文章内容进行翻译，对文章逻辑进行梳理。通过教师的逐步引导，能够帮助学生养成良好的学习习惯，英语阅读的学习变得更加轻松，其兴趣自然而然地也会得到培养。因此，采取引导式阅读的教学模式，对于提高学生阅读兴趣、优化阅读教学质量等方面的确有一定的作用。

二、 有效引导学生的阅读过程

小学生的自主性和自我控制能力相对来说比较弱，所以在具体阅读教学中，需要教师进行合理的引导，让他们的阅读过程处于一个正确的方向和状态下，减少错误和盲目性。通过教师的适当点拨，不仅可以让学生掌握其中的知识点，同时也能够提升他们的语言运用能力。语言的学习需要不断地实践交流，这样才能更好地深化所学的知识和内容。很多学生在学习英语知识过程中，他们依旧停留在理论的层面上，并且由于自身表达意识和信心方面的不足，从而导致他们不愿意与他人进行实际的沟通和交流，这就成了人们常说的“哑巴”英语。英语学科具有较强的工具性特点，并且很多知识的学习都需要通过具体的交流和交际来应用。对于学生的阅读学习行为的改进来说，让学生形成良好的实际应用意识和实践应用能力是非常重要的。在这一过程中，学生能够在实际的交流和应用中，发现自己英语学习中所存在的一些问题，从而更好地帮助他们展开下一步的学习，强化他们的学习效果。

三、 重语言知识教学

阅读教学的主要目的并不在于提升学生学习能力，而更多的是在于培养学生的学习兴趣以及对英语知识的运用能力。但在实际的教学过程中，很多教师却忽视了这一点，在进行阅读教学时将大量的时间和精力投入到对单词和句型的分析上，而缺少对阅读文章的整体理解，更加缺少对学生在阅读技能上的培养。这种情况会使学生逐渐形成逐字逐句閱读的习惯，长此以往很容易使学生丧失对英语阅读的学习兴趣。重细节，轻整体。现阶段很多教师在授课过程中主要注重词汇、句型及语法的讲解与传授，但是却忽略了对语篇整体的理解及对学生阅读过程的指导。同时，学生也只注重阅读的结果，而未对阅读材料具有深入的理解与感悟。这种缺少深层次思维活动的阅读教学，会降低学生对阅读篇章的整体感知力和理解能力，从而不能有效地拓展其思维能力。

四、 保证自主阅读的时间

小学阅读教学中，传统的讲读教学应该转变，给学生留出足够的时间，让他们自主阅读，从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等，需要孩子们自主阅读、合作探究，同时，教师可以不断提出问题，让孩子们在阅读时，带着问题阅读，使阅读有目的性。如学习Halloween day的阅读文章时，介绍了这个节日的背景等知识，引导学生带着自己的疑问和猜测去阅读文章，同时，教师提出一些关于文章内容“What do people do on Halloween day？”等的问题，让学生带着问题阅读，到材料中寻找问题的答案，既帮助和检测学生对阅读的理解程度，也帮助学生养成良好的阅读策略，捕捉关键信息的能力。这个过程，教师不能问题一提出，就希望快速得到标准答案，应给学生对问题的反应时间、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间，否则，即问即答，只适合成绩好、阅读能力强的学生。

五、 丰富阅读教学的资源

提高学生的阅读能力，课内阅读是学生学习的基础，课外阅读是学生学习的延伸。具体来说，需要做到幾点：首先，课外阅读的教学的选取要与学生的实际情况符合，贴近学生的实际生活的阅读材料是最受学生的欢迎，这是学生真实的生活体验，教师可以将儿歌、谜语、故事等等，在恰当的时机引入到教学环节中来，选择的课外读物要与学生的认知特点、心理特点、年龄特点相一致，由易到难，由简到繁，引导学生逐渐的掌握更多的教学方法。其次，教师要鼓励学生建立自己的知识库。学生在每堂课的学习中，深刻的理解教师提供的资料，除了这些资料，教师要引导学生通过日常的活动，从网络、报纸上截取一些资料，自己建立自己的知识库。最后，课后知识的学习要有交流的平台，在课后组织一些交流活动，有利于将课堂教学延伸到课外，教师可以组织学生开展手抄报比赛、朗诵比赛、歌曲比赛等活动，将学生内心的学习潜力激发出来，引导学生更好地积累知识，促进学生的自主性与主动性都不断地提升。

不可否认的是，在小学英语的阅读教学道路上，我们教师的责任是巨大的，教师要明确自己的教学使命和教学目的。在平时的阅读教学过程中，放下教师的架子，亲切地走进学生的生活中去，全方面地了解学生的实际学习情况，并及时地提出合理性、科学化的专业教学建议。

参考文献：

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[2]马俊山.小学英语阅读教学中的运用[J].教育实践与研究，2015（1）.

[3]蔡小姜.小学英语阅读教学中的实施与应用[J].焦作师范高等专科学校学报，2015（2）.

作者简介：

范元梅，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县青山镇雪浦小学。