浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养

蒋国顺

摘要：数学的课堂教学不仅是数学知识的教学，更重要的是运用数学知识的载体，数学教学，发展创造性思维能力是培养数学能力的核心，换言之即是，探索他们的思维力。数学教学培养学生初步的创新精神和实践能力，使他们无论是情感态度和综合能力都得到全面发展。学生动手实践，独立调查和合作交流是学习数学的重要方式。数学学习活动应该是一个活泼且积极和富有个性的过程。教师要善于利用学生学习数学的情感因素，组织学生开展教学活动，充分开发学生的创新意识，培养学生创造性思维能力。

关键词：初中数学;创造性思维;培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0161-01

1.培养创造性思维能力的必要性

1.1 增强学生的数学应用意识。

数学应用意识是指，人们用数学语言来描述问题，思考运用数学知识和方法解决问题的主动权。体现在不同方面的应用数学，可以作为语言，也可以用作思考等等，在教学活动中，应该展示出知识的应用过程，尽可能使学生在理解知识的背景的基础上，掌握相应的技能，让学生体验不同的数学符号，建立数学关系，并得到一个合理的解释，理解和掌握相应的数学知识和技能，以形成一个初步的数学应用意识。

1.2 加强数学和生活的联系。

数学问题是丰富多彩的，数学学科在很多问题情境，在现实生活中也有许多与数学相关的问题，这就是人们常常忽视的资源。在现实生活中帮助学生理解数学问题，形成意识和能力解决这些问题，良好的创造性思维能力可以让学生提问，问题是情况的结果，并且可以引入现实生活。

2.培养学生创造性思维能力的措施

2.1 培养良好的思维习惯。

良好的思考习惯，主要体现在是否大胆的思维和独立思考。这需要教师首先应该为学生提供空间和时间思维，注意归纳思考，教的知识作为一个过程而不是结果，是为学生的思维创造一个良好的环境。

（1）充分發挥学生的主体作用。

例如，在平行四边形的解释判断中，可以进行以下培训：要求学生叙述平行四边形的性质，并使用现有的学生学习几何的经验，将研究方法指导有机地融合在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过平行四边形判定命题的讨论，最终得出“有两组边缘平行相等的四边形是平行四边形”的结论。

（2）根据课的逻辑程序设计问题。

高质量的问题在数学课堂教学中，使学生产生为什么的直接反映。优质的课堂教学问题不仅可以在很长一段时间内，维持学生的注意力，也能很好的培养学生的思维习惯。

（3）鼓励学生大胆质疑，培养学生敢于思考的习惯。

在教学中，教师应不失时机建立问题，对学生思维给予回旋余地;对学生正确思考问题后，应及时给予肯定和鼓励，不完整的回答不应该排除，应该让学生再想想，回答更完整准确，充分保护学生的思维，学生的热情，形成敢于思考的习惯。

2.2 创造轻松的环境。

创造是一个高度复杂、有智慧的活动，只有在一种轻松的气氛中，人们将会产生好奇心，才会有创新的意识和行动。实践证明，每个学生对知识的好奇心，受到奖励后往往愿意尝试和探索，以促进其创造性思维的发展。这就要求数学教师应该发展学生对知识的渴望，并帮助学生自主学习，保护学生的探索精神和创新思维，构建相信真理，追求真理的氛围，为学生创造一个轻松的环境。

（1）创设情境，引导学生创造性思维。

创造一个良好的教学情境能激发学生的思维。生动的情境可以增强学生们的快乐的心情和探索的兴趣，教师通过调查，在实验中创建问题能激发学生的情感、在有吸引力的环境中，就能够很好地调动学生的积极性和主动性，进行思维的活动。在教学“概率与枚举方法”中，教师可以先准备一副扑克牌，在课堂上，取出13卡是相同的设计和颜色，然后，提出“以卡片为5的概率”有哪些数字？在这个时刻学生们表现得非常活跃，提出自己的意见。老师与学生讨论后，让学生画画，实践探索，试验结论的正确性，从而，指导学生的创造性思维。

（2）教师和学生之间的互动，为创造性思维创造有利条件。

让学生积极寻找知识，展示自己的创造力，学生应该在教育教学过程中，将教师参与教学和学习结合在一起，形成一个宽松、和谐的环境教育。有意识地良好的合作教学应用在新课程教学中，使教师和学生的角色的动态变化随时交换，合作培养学生的能力。如教学“直线和圆的位置”，通过多媒体展示“日出”导出数学问题，直线和圆的位置关系。看太阳升起，学生在教师教学的过程中提问题，使其独立思考探索，让他们在一种兴奋和积极思维状态。激发学生的求知欲，给学生想象的空间，提高学生学习数学的兴趣，使学生在情感和态度上积极参与课堂活动。

2.3 优化课堂教学，激发创新的热情。

（1）培养学生大胆质疑。问题是思维的火花，只有发现问题，才可以基于思维和找到解决问题的方法。因此，教师应充分鼓励学生发现问题，提出问题，并在此基础上加以解决。培养学生创造性思维能力。

（2）鼓励学生合作与交流。老师应该为学生提供丰富的数学活动的机会，帮助他们在独立调查和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识，思想和方法，从而使学生开发自己的数学有效学习策略。提问后，给学生充分的独立思考的空间，面对新问题，积极寻求新的解决方案。教师应丰富大脑与新的教育理念，创造性地使用教材，积极适应和进入新课程改革，真正实现新课程的总体目标。