小学语文古诗文教学中渗透审美教育及实践分析

秦相花

摘   要：古诗文是小学语文中的重要组成内容，凝聚了我国诸多先人们的智慧，传递了文人墨客不同时期的不同情绪，是我国的文化瑰宝，不论是韵律还是其情感表达，都值得后人去学习、借鉴和传承。

关键词：小学语文;古诗文;审美教育;渗透;策略

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）28-0010-02

小学阶段的学习直接影响着学生日后的发展方向，作为一名小学语文教师，在进行古诗文教学时，要注重培养学生的审美能力，为学生日后的健康发展打下良好基础。我国历史悠久，古诗文内容丰富多彩，有着多种写作特点和表达方式，影响和熏陶了一代又一代的中华儿女，是我国的文化特色。小学语文教师要带领小学生感受到古诗文的魅力，提升他们对古诗文的学习兴趣，在课堂中润物细无声地进行美育渗透。

一、通过反复诵读，体会古诗文的韵律美

古诗文有着强烈的韵律美，在教学的过程之中，小学语文教师要带领学生们反复诵读，感受到语言的韵律之美。然后再根据古诗文的内容进行讲解，将平面的文字变得立体化，充分发挥学生们的想象力，从而与诗人产生情感上的共鸣，逐步的体会到古诗之中的形象感、美丑感、情味感、节奏感等。获得丰富的情感体验，得到美的熏陶。

比如說，在学习《元日》这一篇古诗时，教师就可以让学生先进行自主阅读，在此基础之上，给予学生充分的时间，让学生分组合作，进行小组诵读。在诵读的过程之中，小组成员可以互相交流意见，感受七律的特点，体会到其韵律和平仄的魅力。在学习《江南汉乐府》这首古诗时，让学生反复诵读，感受其中重复、对仗的美。教师还可以通过多媒体，让学生们更加直观地欣赏到故事结构上的排列顺序，感知其结构美，从而在脑中形成美好的画面，在诵读的过程之中，江南美景跃然眼前，得到美的熏陶。在学习《忆江南》时，感受诗歌在古诗结构上独特的跳跃性，品味其不同于七言绝句的韵律感。通过反复诵读，让学生更深刻的感受到古诗的韵律之美，为之后的古诗学习打下良好基础。

二、想象古诗画面，感受古诗文的意境美

培养学生的审美能力不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要一个漫长的过程来进行的。小学语文教师要在带领小学生们直观的品鉴古诗文的美的同时，给予学生们充分的想象空间，让学生们大胆联想，感受古诗文的画面和意境之美，更进一步体会作者想要传达的情感。不论是什么样的文学作品，都是作者当时的一种情感传达，文学欣赏是由内而外的一个过程，教师要善于帮助学生感受古诗文的意境之美。

比如说，在学习我国北宋时期著名的文学大家苏轼的《惠崇春江晚景》时，第一首“鸭戏图”流传最为广泛，被很多后人引用，以歌颂春天的美。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”苏轼借助竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、河豚等常见的江南景物，给读者描绘了一副生动形象的春江晚景，画面感油然而生。教师在教学的过程之中，就可以引导学生们走进作者所营造的画面之中，感受其意境之美，培养小学生的审美能力。

三、创设良好情境，感受古诗文的情怀美

古诗文是我国五千年文化的智慧结晶，里面所描写的人物和画面都有着明显的时代特征。现在科技发达，社会进步，古诗文中所描写的世界是学生们都不曾看见的。因此，教师在教学的时候，一定要结合古诗文内容，创设有效情境，让学生们走进到古诗文的世界中来，站在诗人的角度，欣赏古诗文中所描述的画面，身处诗人当时的时代之中，近距离地触摸时代的脉搏，感受诗人当时的情感。

比如说，在学习唐代诗人王之涣的《凉州词》这首古诗时，古诗中所描述的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是当代小学生并不曾经历过的场景，缺乏共情。这个时候，小学语文教师就要借助多媒体，给学生们播放相关的视频，让学生们通过视频，直观地感受到唐代时期，我国边塞地区的荒凉与壮阔。同时，教师还要给学生们普及相关的知识，边塞是唐代的要塞，这里的生活无比的艰苦，戍守的征人每天都在期盼着早日回家，心中充满了哀怨之情。但是这种哀怨，却是一种广阔壮烈的情绪。学生们在教师的引导之下，仿佛真的走进了唐代的边塞之中，看到了坚韧、勇敢的戍守士兵，倾听到了他们想要回家的心声，从而感受到士兵的豪情壮志，体会到诗人所传达的广阔悲壮的情绪。在这样的教学情境之下，学生会产生浓烈的民族自豪感，激发心中的美好情怀，提升审美情趣。

四、开展实践活动，体会古诗文的情感美

审美教育既要培养学生的审美能力，同时还要让学生们积极地投入到生活之中，去勇敢发现美和创造美，拥有一双发现美的眼睛，在实践的过程之中，获得美的体验。众所周知，小学生是最为单纯活泼的群体，他们生性活泼好动，对任何新鲜的事物都保持强烈的好奇心，且容易接受新鲜事物。教师就可以利用这一特性，带领小学生开展写作实践活动。

比如说，在学习完李白的《古朗月行》这首古诗之后，语文教师就可以在课堂之中开展古诗创作大赛，让学生们仿照该古诗的结构，去描写身边的一个景物。景物的内容不限，像李白那样描写月亮也可。在教师的引导之下，有的学生歌颂了太阳，有的学生赞美了柳树，有的学生描绘了春雨的美好，在对不同景物的描写过程之中，进一步的体会到了景物的美好，提升了学生的审美能力。学生们创作古诗的过程之中，会发散思维，对身边美好的景物展开联想，从而更加深刻的体会到大自然的美好，提升对大自然的热爱之情。

古诗文是我国的文化瑰宝，虽然在语文课本中所占据的比例不算高，但是却对学生审美能力的培养有着十分重要的意义。所以，作为一名小学语文教师，就必须要不断的提升自身的教学水平，与时俱进，不断学习先进的教学经验和教学手段，创设多种教学模式，营造良好的教学环境，在学生们学习古诗文的过程之中，润物无声地渗透审美教育，逐渐提升小学生的审美能力和文学素养，促进小学生的全面发展。