小学语文主题阅读教法探索

马梅桂

摘   要：主题阅读是小学语文教学重要组成部分，其目的在于提高学生提取信息能力，培养学生阅读兴趣，锻炼学生概括能力，拓宽学生视野。教师应不断创新，采取多种教学方式，引导学生进行主题阅读，将阅读真正落实到实处。

关键词：小学语文;主题阅读;注意力;鉴赏;品鉴会

中图分类号：G623.23   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）28-0014-02

主题阅读是指通过一个特定主题，将相似文章相互整合，联系起来进行同步学习的一种新型语文阅读教学方式。教师在进行主题阅读教学时，要不断创新教法，注意整合材料，为学生创设阅读主题，指导学生学会品鉴，激励学生不断实践，拓展阅读主题，提高学生创新与迁移能力，为学生进行语文学习打下良好基础，为学生学习其他科目做好准备。

一、深潜教材，创设阅读主题

小学语文教学要以语文教材为依据，任何形式的教学活动都离不开语文课本。教师在进行主题阅读教学时，要从语文教材出发，深潜教材，依据教材中的相关文章确立阅读主题，引导学生能够围绕主题进行阅读拓展，从而实现阅读的迁移，使学生真正深入到阅读学习中来。同时，以教材为主创设阅读主题，充分挖掘了教材的内在价值，让学生更加熟悉教材，进而更好地进行语文学习，提高语文学习效率。

如《林冲棒打洪教头》一文教学片段：

师：仔细阅读课文，用一句话概括文章，了解文章中故事发生的前因后果，整体感知文章内容。发挥想象力，以小组为单位，创编课本剧，并现场演绎。重点要展示林冲这一形象性格特点。

生：林冲这一人物从隐忍、谦虚到被逼无奈进而反抗，其心理变化有一定规律。演绎时需要呈现出来。

生：课本剧创编时，要从理解《水浒传》“官逼民反”的深刻主题展开思考。

师：为创编课本剧，我们不妨阅读《杨志卖刀》《林冲雪夜上梁山》《宋江浔阳楼题反诗》等文章，体会《水浒传》相应主题，感悟中国古典文学的魅力。

教师深读教材，从教材出发，引导学生通过自身实践体会文章主题，指导学生阅读相同主题不同类型文章，让学生感悟文章魅力，体会文章写作特色与相同主题下不同文章的不同写作手法。阅读主题的创设为学生更好地进行阅读提供了有利条件，理清了学生的阅读思路，拓宽了学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。同时，教师以教材为本进行主题阅读，充分发挥了教材的价值，提高了学生对教材的理解度，培养学生的迁移运用能力。

二、美读鉴赏，进入阅读主题

阅读对于学生来说是一大难题。小学生注意力易分散，过多阅读会导致其感觉枯燥、厌烦，影响阅读效果。教师在进行主题阅读教学时，要注意转换教学方法，引起学生注意，指导学生进行美读鉴赏，让学生在诵读中感悟文章之美，培养学生品鉴能力。同时，通过美读鉴赏，也能够激起学生学习欲望，让学生快速进入阅读主题。

如教师在教学《清平乐·村居》一词时，先举办了一场读书品鉴会。教师让学生选择自己喜爱的诗词分享给大家，同时，说出选择这首诗歌或词的原因，并有感情的将其读出来，其他学生进行赏析与评价。品鉴会结束后，教师引导学生归纳古典诗词的音韵美与其创设意境的方法，并将所归纳的知识点迁移到课文的词中，让学生依据所掌握知识，反复品鉴该词。品鉴时，教师先播放古筝音乐，让学生在音乐中感受词里的意境美，接下来，学生依据配乐，反复朗读，品味词的平仄技巧、音韵音律美。整体感知词过后，教师让学生依據词想象出词中所构建的美好世界，分析出作者在词中所表达的情感，感悟作者对乡村生活的向往与对名利的淡泊。

整堂课教师积极引导学生，让学生对诗词有了更深的理解，使学生快速进入阅读主题，扎实地掌握了诗歌的相关知识，为后续的诗歌阅读奠定了基础。

教师在引导学生进行主题阅读时，指导学生进行美读鉴赏，提高了学生的品鉴能力，让学生可以集中注意力，快速地进入阅读主题。同时，这种教学方法大大提高了语文课堂教学效率，让学生学会赏析作品。

三、深度精读，拓展阅读主题

听、说、读、写是学习语文必不可少的方式，教师在进行主题阅读教学时，要有效地将听、说、读、写等学习方式结合起来，通过不断训练，拓展阅读主题。教师授课时，要注意让学生学会思考，敢于创新，使学生能够通过课上所学文章主题产生对社会现实与人生经历的思考，实现主题的拓展与迁移。

教师引导学生对主题进行拓展，让主题阅读这种教学模式真正起到它的作用，培养学生拓展性思维。如《少年王冕》一文教学片段：

师：大家先进行分组朗读比赛，每组同学先根据课文剖析人物性格特征，掌握人物特征后，选择角色进行朗读。分角色朗读时，如何才能读出人物的个性特点？

生：我认为要读出王冕这个人物的性格特点，需要对王冕人物生活进行深度发掘，走进人物精神世界，这样才能校准朗读语气语调。

生：要发掘人物性格品质，我们要饱含深情地朗读，如果能够搭配上一些背景音乐，相信会出更好的效果。

教师通过训练引导学生积极拓展阅读主题，丰富了小学语文课堂，让小学语文教学更具有深度与广度，使语文课更具语文味与人文价值。学生通过训练，锻炼了自己的学习能力，对文章的主题有了更深的见解。学生对阅读主题的拓展提高了自身的知识迁移能力，培养了自己的联想与想象力，更学会了将文章主题与自身实际生活相联系，学以致用，用所学知识指导自己的生活与实践，丰富自己的知识视野，提升自身人文素养。

阅读在小学语文教学中占据着重要地位。教师创新教法，引导学生进行主题阅读，改变了传统的语文阅读教法。主题阅读教学加强了学生对文章的感悟能力，深度挖掘了教材的价值，提高学生的语文素养，丰富了学生的写作技巧与情感体验，让学生可以通过阅读感受语文的魅力，培养学生学习兴趣，提高学生综合能力，让教师与学生可以一起创建高效课堂。