初中数学兴趣教学法运用研究

吴小娥

摘 要：虽然数学是学生从小学甚至是幼儿园就开始学习的一门学科，但它的知识是有很大的阶梯性的，不同阶段的数学内容也是有着天壤之别的，因此刚刚脱离了小学基础性教学的学生面对新一阶段的数学一时间接受起来会很困难，而这时教师则需要适当优化教学模式并丰富课堂内容，从而提高初中数学课堂教学水平，帮助学生轻松学习和掌握初中数学知识。

关键词：初中数学 兴趣教学 开展策略

初中阶段的数学学习对于学生的学习生涯起着承上启下的作用，在这一阶段的数学学习极为重要。而随着学生们所接触到的数学知识越来越复杂，学生们也会逐渐产生厌学心理。对此就需要数学老师结合学生们的心理特点合理的营造教学氛围，丰富教学手段，帮助学生们激发自身的学习兴趣，让学生们在数学课堂当中充分发挥其自身的主观能动性，提升学习效率。

一、创设教学情境生动教学

初中数学知识具有抽象且逻辑性强的特点，若采用一般的讲授法进行教学，则很难使学生透彻理解和把握，获得预期的教学效果，同时也极为不利于对学生学习兴趣的培养。因此，在初中数学教学中，教师可引进情境教学法，根据教学内容和学生学习实际而创设多样化的教学情境，让学生身临其境地学习，从而使其建立长久的数学学习兴趣。关于教学情境的创建，教师可从以下几个方面入手，其一从问题入手。疑问是思维运转的开端，是创造力迸发的基础，是兴趣萌生的契机。在教学中教师要依据教学内容精心设疑，以奇妙的问题启发学生思考，调动学生学习积极性，继而使其在问题探讨和解决中深层掌握数学知识。其二从生活入手。生活是数学知识产生的源泉，也是数学知识的最终归宿。因而在教学中教师可借助生活实例创设生活情境，将数学知识隐含于生活中，让学生深入理解和掌握数学，并锻炼和提高其数学应用能力。其三从现代化技术入手。现代化教育技术在初中数学教学中的作用不可小觑。在教学中教师利用多媒体创建形象化、具体化的教学情境，不仅能够有效调动学生学习积极性，且还可加深学生印象，增强学生理解和掌握。如在学习北师大版七年级下册的《简单的轴对称图形》时，教师可借助多媒体展开教学，将判断轴对称的过程动态演示出来，引导学生把握判断要点，从而实现生动教学。

二、结合生活实际

学生所学的知识就是根植于学生的日常生活，只有把学习和生活实践联系到一起，学到的知识才是有用的。同样的，只有具有联系生活实际情况的教学方式才是受学生喜欢的。在学习新知识时，可以主动地去联系生活背景，联想生活所会面临的实际情况，这样教学效率和质量都会有所增加。当然将数学知识与生活实际联系起来，是需要教师精心设计与学生的生活环境、认知水平相适应的情境。例如，在学习《统计与概率》这节课时，教师可以让学生了解到，生活中处处有统计与概率，比如问卷调查、天气预报、彩票中奖等生活日常，在对这门课有了认识之后，安排学生进行相关的实践活动，让去调查附近居民家中的用水用电情况，做一个统计。又例如在学习《轴对称》这节课时，教师可以给学生展示生活中明显的轴对称图案，包括金字塔、埃及的狮身人面像、法国的凡尔赛宫和埃菲尔铁塔，让学生观察这些图形有什么共同特点。在学生认识到轴对称的特征后，可以将各个国旗的图案展示出来，让学生判断和指出哪些是轴对称图形，提高学生积极性的同时，也验证了学生的学习成果，在掌握基本的知识后，教师可以给学生布置任务，让学生自己发现生活中有哪些物体是轴对称的，进而有效结合生活内容，激发学生的学习兴趣。

三、用游戏加深学生对知识的理解

在教学过程中，教师将游戏引入课堂，在游戏中融入知识，促使学生能在玩游戏的同时还能掌握知识，开发学生智力，以此来培训学生能力，让学生能够全面发展。

例如在教学《可能性大小》一文时，提到一个问题：“不透明的口袋里有4个球，有红球3个，白球1个，除了颜色不同外，其他均相同，问随机从口袋中摸出一个球，是白球与红球的概率各是多少？”许多学生在理解这个问题时处于似懂非懂的状态，虽然基本上都能得出答案为[14]和[34]，但是对于其更深层的含义却不了解，为此教师可在教学中设置一个游戏，让学生准备白球1个、红球3个放在自己口袋中，之后再采取“放回”摸球游戏，分别将球拿出放回10次、20次、30次、40次，再统计红球与白球所出現的次数，学生发现在摸球10次时，出现白球和红球的概率并未完全接近0.25和0.75，然而随着摸球次数增加，出现白球和红球概率会越来越接近0.25和0.75，因此[14]和[34]指的是当实验次数逐渐增加时，平均摸球4次就会出现3次红球，1次白球。通过这个游戏，能加深学生对问题的理解，在认识问题上能从多个角度去理解，促使学生思维能变得更加清晰，并且通过这个游戏，能激起学生的好奇心，从而感受到数学的“奇妙”，世界的“奇妙”。

四、结语

总而言之，在初中阶段的数学学习中学习兴趣是非常关键的一个因素。为了进一步提升初中生对数学的学习兴趣，在实际教学过程中教师可以充分结合实际生活来为学生创设合理的教学情境，并通过差异化的教学方式以及不断的鼓励和肯定来有效提升学生学习兴趣以及学习的主动性，全面提升初中数学的教学质量。

参考文献

[1]刘文芹.浅谈情境教学在初中数学课堂教学中的运用[J].中华少年，2018（16）：258.

[2]刘成军.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（14）：85—86.