体验式教学模式在高校日语教学中的运用

摘 要：随着中日在越来越多层面的交流和合作，很多高校都开设了日语相关课程，日语专业教育也不断地走进全国各个高校的课堂。然而，日本的课堂教学仍然存在诸多问题。比如许多教学方法相对落后，学生在课堂上的学习效果不是很明显，学生在课堂上不是很活跃。因此，在日语教学中，仍然需要做更多教学模式的尝试和改变，使学生能在课堂上更积极地学习，取得更好的教学效果。现在体验教学是一个较新的教学模式，在体验教学模式下，教师教学效率可以得到改善，学生的学习效率也能得到提升。因此，文章试图分析并讨论体验式教学在日语教学中的运用，特别是在日语基础句型教学阶段的运用。

关键词：体验式;教学模式;高校日语;运用

一、体验式教学的含义和特点

体验式教学与传统的教学模式不同，它是用相应的教学思想和理论对一些教学活动进行指导的教学模式，根据一些教学目的去设计一些课堂的教学情境，站在学生的角度去让学生能够更加愿意参与到课堂上来，将一些学生感兴趣的元素添加到课堂上来，教师更多的是在课堂上起指导作用，所以要根据课程的不同教学任务来引导学生们不断地在教师的引导下自主学习知识。学生在主动学习过程中，可以更加灵活地掌握日语基础知识，可以更多地参与到学习过程中。

体验式教学的特点体现在教学的方法和教学模式上，不再是教师在课堂上进行大量的知识讲解，而更多的是将学生置于课堂的主体地位上，针对学生的一些问题，教师进行指导和讲解，根据学生的学习状况确定教学的方向和重点。通过上下文创建的方式，学生可以更加融入课堂的学习氛围，优化自身的学习方法。

二、体验式教学模式在日语基础句型教学中的运用

（一）在日语基础句型教学中激发学生的日语学习兴趣

在日语基础句型教学中，与其枯燥的不断死记硬背，不如教师用体验式教学方法进行引导，从而调动学生学习外语的主动性和积极性，首先要将重点放在学生的兴趣上，先不着急给学生进行日语的知识讲解，首先让学生谈一谈，聊一些学生了解的日常生活中熟悉的日文章化或熟悉的日语，老师在介绍课程时就可以进行相对应的导入，根据一些学生了解的一些日语进行课程导入能够让学生对日语更加有熟悉感，可以激发学生的兴趣。另外一开始学生接触到的必定是语音语调这一块，可以播放一些日文歌曲，让学生熟悉日语的发音方式，学习五十音图的时候可以给学生放相关的简单旋律来配合记忆。在给学生介绍日文章字的时候，可以以动漫为切入点，比如，大家都很熟悉的蜡笔小新，日语写作クレヨン新ちゃん，クレヨン是片假名，ちゃん是平假名，新是日语汉字。从而得出结论，日语文字包括平假名，片假名，汉字等，既生动又形象。学生可以马上就记住这个知识点。

在学生学习到一定程度的单词之后，可以通过中日文对比的方式帮助他们对中文汉字和日文汉字的不同进行区分。比如以下的单词就是很典型的容易误导大家的单词，丈夫、娘、愛人、新聞、顔色、文句、床、湯、汽車、手紙，它们的中文意思分别是结实、女儿、情人、报纸、脸色、牢骚、地板、澡堂、火车、书信。老师通过这些典型单词的讲解，增加了学生日语知识的同时学习的过程中学生也会觉得很有趣。

（二）在日语基础句型教学中创设体验情境

教师在进行日语教学中，为学生创设体验情境是一个激发学生学习兴趣的重要教学方式，让学生能够在相应的情境中进行学习，进行语言的表达训练。单调的教科书中的内容通过有趣的设计，能够更生动地呈现在学生面前。比如在学习存在句的时候，基本句型是：

～に ～がいます。 ～に ～があります。

句型特征是表示有无生命物体的存在句。其中，「あります」是表示无生命存在动词。 「います」是表示有生命存在动词。「に」：提示存在的地点。 「が」：提示存在的物體。 「は」：提示存在的物体。句型含义：某处有某人或动物。

在学习这个句型的时候，教师可以准备相关的图片，比如小猫，小狗等动物，伞，书，笔等物品，来教会学生如何区分这两个句型。另外，还可以由老师随机指出教室里的存在物品来让学生回答这个句型，比如教室里面的桌子，凳子，计算机，黑板，学生，老师等等。用此方法可以让学生有很好的体验感，并且生动形象的记住这个句型。

另外，教师可以合理的应用多媒体教学资源，让学生观看有关日语教学视频，展示与所学句型相关的视频和图片让学生了解更多信息。对于初学者可以选择很简单的动漫来展示相关句型，比如ドラえもん、クレヨン新ちゃん、名探偵コナン等动漫都很适合拿来教学。 在标准日本语初级上册第13课我们需要学习日语的数量词的说法：涉及到～人（にん）～台（だい）枚（まい） 冊（さつ） ～歳（さい）～個（こ）～本（ほん）～杯（はい）～匹（ひき）～頭（とう）～羽（わ）～足（そく）～つ 着（ちゃく） 等词。相对来说内容特别多又很难记准确，而且学生会觉得很枯燥，因此老师可以找点相关的视频来辅助教学，在日剧《日本人也不会的日语》第一集里，就有一段关于数量词的描述，可以配合课堂教学内容一起学习。

此外还可以分组练习。在每次学习一个句型之后，都可以让小组之间进行一些相关日语对话训练或比赛，帮助学生提高口头表达能力，让学生之间习惯于用日语来对话沟通，让学生敢于说日语，并不断提高学生的日语表达水平。

三、体验式教学模式在高校日语教学中的意义

（一）可以培养学生的学习自主能力

无论是什么课堂，教师对学生的教学都应该更多的是传授学习知识的方法而不是对于一些重点知识进行灌输，尤其是在日语的学习中，更多的是需要学生自己进行摸索，找到适合自己的学习方式，不断接触更多的语言表达技巧，才能够让学生的日语表达和书写的能力得到提升。通过体验式教学才能够让学生从被动学习的状态转向主动学习，让学生喜爱上日语课堂的学习。

（二）可以培养学生对日语的兴趣和自信心

日语的学习在一开始接触时还是具有一定的难度的，所以很多学生在发现日语学习的难度后都会逐渐失去学习的兴趣和自信心，在这个阶段开始自我放弃，因此，在之后的学习中也就会更难拥有好的学习状态。而体验式教学能够根据学生的学习情况进行具体的教学情境安排，学生在学习中只要在课堂上跟上教师的进度，就不会感觉到很大的压力。久而久之，也就逐渐习惯这种学习方式，能够提高学习的效率。

四、结语

综上所述，体验式教学的模式确实能够在日语的教学课堂中产生更加有效的教学效果，教师在为学生创设各种有趣的情境中也能够激发学生更加积极的参与到学习中来，引导学生在学习中不断克服一些日语学习中的困难，帮助学生提高表达和日语书写能力。

参考文献

[1] 欧阳帆.体验式教学模式在高校日语教学中的应用[J].好家长，2017（42）：60-61.

[2] 彭宇悦.体验式教学模式在高校日语教学中的应用探究[J].教育现代化，2017（07）：64-66.

[3] 卢学梅.体验式教学模式在高校日语教学中的应用研究[J].高考，2017（24）：156-157.

作者简介：罗倩（1986.08- ），女，汉族，重庆人，助教，宜宾学院，硕士研究生，研究方向：日语语言教育。