参与式教学法在运动生理学教学中的运用

刘红星

摘 要：基于对参与式教学法在运动生理学教学中运用的研究，首先，阐述参与式教学基本内容与特点。然后，分析参与式教学法在运动生理学教学中运用，具有增强学生参与度、提升教学效率的重要作用。最后，为使得参与式教学法，能够在运动生理学教学中得到更好运用，给出加强课前准备工作、创造问题情境、强化小组合作学习、实现师生角色互换等措施。

关键词：参与式教学法;运动生理学;教学

在如今教育改革背景下，在教育教学过程中，不仅注重让学生掌握更多知识内容，同时还需要保证学生身体的健康发展。所以，体育教学受到更多人的重视与关注。运动生理学是体育教学中的重点内容，通过运动生理学教学工作的展开，可以使得学生能够对人体运动过程中机能变化等问题熟练掌握，从而为后续体育学习与体育教学提供保障。在运动生理学教学中，传统教学模式已经无法适应时代的不断发展，因此，需要将参与式教学法应用在其中。所以，文章将针对参与式教学法在运动生理学教学中的运用相关内容进行阐述。

一、参与式教学基本概述

（一）基本内涵

参与式教学主要是指，在教学中学生与老师都能够积极主动参与到课堂中，构建更加民主、轻松愉悦的课堂氛围。通过参与式教学的应用，可以在最大程度上促使各个不同层次的学生，都能够参与到课堂学习中，由此可以看出，参与式教学属于一种合作式教学方式。参与式教学方式，能够将学生作为重点与核心，采取更加直观化的教学方式，积极鼓励学生学习。在教学中，学生与老师之间能够进行有效沟通与交流，不断提高学生学习能力，使得学生在未来的学习与发展中，能够将所学的知识内容充分利用。

（二）基本特点

参与式教学特点，主要体现在以下几点中：第一，学生可以结合自身实际情况，制定相应的学习计划，对学习进度做出调整。第二，学生在学习过程中，可以积极发表自身的见解与言论，发散思维将学习中面临的问题更好解决。第三，在学习期间，学生能够将情感投入到其中，在不断学习过程中获得更多情感体验，激发学生学习兴趣与学习热情。第四，在教学期间，需要老师能够对学生的学习情况与学习态度积极观察并了解，从而对教学工作做出调整与完善，保证学生在课堂中可以学习到更多知识内容。

二、参与式教学法在运动生理学教学中运用的重要作用

（一）增强学生参与度

参与式教学被提出后，在教育界中就受到很多人的重视与关注。参与式教学从字面意思就可以了解到，是需要学生与老师都能够参与到学习与教学中。让学生可以通过自身，不需要老师的督促就能够主动融入到体育课堂中，认真学习老师讲述的内容。在这一过程中，需要老师能够结合学生特点，对教学工作进行调整。教学内容与教学方式，符合学生学习与发展，学生课堂参与度得到增强，促使学生可以学习更多知识内容，为自身未来更好发展提供保障。

（二）提升教学效率

参与式教学需要老师在教学中，能够采取更加适合的教学方式，激发学生对体育课堂的兴趣。让学生在体育课堂中占据主体地位，将学生的主观能动性充分发挥。在课堂中，学生不再畏惧与老师之间的交流，针对自身存在的问题，能积极向老师提出。而老师针对学生提出的问题，可以及时作出解答，加深学生对知识内容印象。教学效率将会在无形之中得到提升，同时帮助学生学习更多体育知识。

三、参与式教学法在运动生理学教学中的运用措施

（一）加强课前准备工作

课前准备工作的有序进行，可以为运动生理学教学工作提供保障。在加强课前准备工作时，可以从以下几点展开：第一，老师需要在日常教学以及生活中，对学生的性格特点以及学习情况分析与明确，这样在分组过程中，能够将学生分配在适合其发展的小组中，使得学生在小组中能够充分发挥自身价值与作用。小组成员通常情况下，保证四人到六人即可，保证小组成员人数稳定，可以为教学工作的展开提供保障。第二，老师在分配完小组后，需要明确相应的导学提纲，学生根据导学提纲，做好相应知识预习与备课。在备课与预习过程中，需要明确课程中的重点内容与难点内容，同时明确教学目标，通过该种方式，为后续课堂教學打下良好基础。

（二）创造问题情境

为运动生理学教学中，为充分调动学生学习积极性，激发学生对体育学习的兴趣，需要老师在课堂教学中，创造相应的问题情境。将学生引入到特定的问题情境中，加深学生对知识内容印象，从而更好回答老师提问的问题。比如，在学习“运动训练对心血管系统的影响”相关内容时，老师可以向学生提问“同学们通过日常的训练与实践，你们认为运动训练对心血管功能有着怎样的影响呢？”针对老师提问的问题，学生将会积极回想在日常的运动训练中，自身的实际情况。情况允许下，老师可以带领学生亲自实践，可以带领学生跑步或者打羽毛球等，让学生亲身体验。这样针对老师提问的内容，将会更好解决并解答。带领学生到特定的学习环境与问题情境中，学生的学习积极性在很大程度上会被调动。

（三）强化小组合作学习

上文说到在将参与式教学方式应用到运动生理学教学中，现需要做好课前准备工作，将学生分为不同的小组。所以，在课堂教学中，老师可以采取小组合作教学方式，让学生都能够积极主动参与到课堂中。在课堂教学中，并不是所有问题与任务都适合小组学习模式。因此，老师还需要结合教学实际内容，保证小组合作学习应用的合理性。比如，在学习“肾脏的基本结构”相关知识内容时，本节课的内容较为复杂，同时也属于教学中的重点内容。本节课需要学生掌握肾单位结构、肾小球以及肾小囊等着知识内容。此类知识内容具有一定难度，所以，需要采取小组合作形式。在小组合作学习中，小组长可以将不同任务，安排给不同成员身上，使得小组成员每个人都能有专门的题目负责。这样不仅可以提升学习效率，同时在小组成员之间的讨论中，学生的知识框架将会得到完善。学生能在小组合作学习中，学习更多知识内容。与此同时，小组合作学习中，需要老师在其中做好引导工作。及时对有错误或者存在不足的学生以及小组进行合理指导，保证每个小组都能朝着正确的方向发展。

（四）实现师生角色互换

为使得参与式教学能够在运动生理学教学中得到更好应用，在课堂教学中，还可以将学生与老师的角色互换。在课堂中让学生到讲台中向其他学生讲述知识内容，为保证学生课堂讲述的顺利进行，需要老师能够提前将课堂中的重点内容与难点内容向学生明确，将不同的任务分配给不同小组。这样小组成员可以针对老师布置的题目或者任务，到网络中积极搜索教学资料，进行教学资源整合。对于老师布置的内容，小组成员之间能够进行详细分析与解读，需要保证每一位小组成员都能讲述相应的知识点。因为在课堂的提问中，存在一定随机性，老师可以随机提问任何一名学生。学生在简述过程中。不仅可以加深对知识内容的印象。同时因为是学生讲述，学生最了解自身在学习中存在的不足，所以，可以保证知识点讲述更加详细，促使其他学生都可以更好了解不同的知识内容，掌握更多体育知识。

（五）加强教学评价

教学评价是参与式教学中的重点内容，在运动生理学教学中，需要意识到教学评价的重要作用。在教学评价中，可以采取老师评价方式，学生互评方式等。在评价中，必须保证评价的客观性与完善性。在评价期间，需要对学生的学习状态以及学习结果都做出评价，这样才能保证学生明确自身存在的不足，从而及时做出调整。在老师的评价过程中，尽量以积极评价为主，使得学生学习自尊心得到保障。促使学生在未来学习中，能够对自身存在的不足做出完善，对自身学习能够有正确认识，优化学习模式，掌握更多体育知识，为自身未来学习与发展提供保障。

四、结语

综上所述，传统运动生理学教学方式，已经无法适应学生的学习与发展。因此，为使得教学质量与教学效率得到提升，帮助学生学习更多体育知识，需要老师对自身的教学模式与教学内容进行完善，将参与式教学方式应用在运动生理学教学中。促使学生可以积极主动参与到课堂中，发挥学生在课堂中的主体地位与主观能动性。在提高学生自身素质的同时，达到良好教学效果。

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