激发中职学生学习Photoshop图形图像处理兴趣探讨

刘 刚

（福建省长乐职业中专学校，福建 长乐 350200）

在诸多行业中，图形图像处理属于基本技术手段，具有较强的实用性，特别是在中职学校教学中，对于Photoshop图形图像处理课程，教师应要求学生重点掌握。然而，在当前的中职Photoshop图形图像处理教学中，存在学生注意力不集中、学习兴趣低、课堂秩序欠佳的情况。人只有对某事物产生兴趣时，其思维能力才会随之提升，并呈现出注意力高度集中的状态。因此，中职教师开展Photoshop图形图像处理课程教学时，需要将调动学生积极性、培养学生学习兴趣作为重点，以提升整体教学效果。在具体教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，在教学方式与实际情况有效结合的基础上，落实相关教学措施，确保学生能够积极参与整个教学过程。本文在分析中职学校Photoshop图形图像处理教学现状的基础上，探讨激发学生Photoshop图形图像处理学习兴趣的策略。

一、中职学校Photoshop图形图像处理教学现状

在中职学校教学体系中，Photoshop图形图像处理是计算机专业的基础教学内容，学生只有掌握其内容，才能更好地学习其他处理技术，这也是包装设计与广告设计等行业的基本要求。但是，不少中职生对Photoshop图形图像处理课程缺乏兴趣，尤其是在日常作业中通常采取应付了事的态度，这导致Photoshop图形图像处理教学质量不佳。Photoshop图形图像处理课程因具有专业性强和知识复杂等特点，所以教学过程中极易出现一些问题，具体表现为以下几方面。

1.重理论轻实践

当前，教师开展课堂教学时，无论是学科建设，还是在课程大纲方面，都容易将理论知识作为重点，坚持按照理论知识传授的原则进行教学，以致忽略了实践教学，最终造成学生学习兴趣的下降。除此之外，当前多数教材以理论知识为主，只是简单讲解软件，未对教学重点进行明确，极易造成学生学习质量下降，学生无法全面掌握教学内容。

2.未明确教学重点

对于中职学校来说，若要保证各项教学工作的顺利推进，则需要严格按照教学要求明确教学内容，避免出现忽视教学重点内容的情况。然而，结合教学现状发现，Photoshop教学过程中存在误区，即教师将操作命令和计算机应用作为教学重点，没有进行计算机技术的辅助设计作用的讲解，使学生出现错误的想法，如学习计算机图形设计主要是为了掌握计算机用法，不需要了解艺术设计核心内容等。

3.课堂以教师讲解为主

结合Photoshop图形图像处理课堂教学现状发现，其主要是教师授课，没有学生的动手实践操作，忽视了对学生创新能力的培养。与此同时，教师仅将Photoshop软件教学作为重点进行讲解，如软件操作方法、命令等，难以调动学生的自主探寻兴趣，造成学生学习能力下降。

4.教学模式单一化

Photoshop图形图像处理教学模式比较局限，主要表现为教师在课堂教学中对理论知识、演示案例的讲解呈现出授课方式单一化的问题，这使学生的理解过程也过于单一化。Photoshop图形图像处理课程内容有较强的操作性，需要学生反复练习。如果教师不能创新教学模式，就很难实现教学目标，而且不利于学生创新能力的提升。

二、激发学生Photoshop图形图像处理学习兴趣的策略

现阶段，很多中职学校在教学中提倡“快乐学习”的原则。即教师首先告知学生学习这一课程的目的和动机，然后通过相关教学手段培养学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学活动，促使学生认真完成日常作业、任务。现结合教学实践，对激发学生Photoshop图形图像处理学习兴趣的策略进行探讨。

1.强化技能实践教学

培养学生学习兴趣，除了可以提升教学质量之外，还可以保证学生的学习效果。特别是在Photoshop图形图像处理教学中，因其实践性较强，所以教师在课堂教学中需要加强理论与实践的结合，加大实践教学力度，使学生的综合能力得以提升。例如，在“色彩搭配”的教学过程中，教师如果仅按照教材内容讲解，缺少实践操作，则会呈现“纸上谈兵”的问题。学生如果一味学习理论知识，其学习兴趣就会随之下降。因此，教师教授这一内容时可以结合实践教学，如引导学生借助所学知识设计出作品，然后经教师评价后再予以修改，最后形成优秀作品。另外，教师可以向学生提供部分素材，如楼盘开发广告或商场店庆活动等，同时利用多媒体进行图片展示，以激发学生的学习兴趣。

2.适当增加课外活动

进行Photoshop图形图像处理教学时，为了提高学生的学习兴趣，教师需要认识到课堂教学与课外实践相结合的重要性。例如，教学“设计与制作户外广告”这一内容时，教师若局限于传统课堂教学，则很难使学生掌握当前市场变化需求。对此，教师可以在传授理论知识的基础上，借助“社会”让学生进行学习，引导学生深入市场采集各类信息。例如，教师可以与广告公司取得联系，让学生通过实地考察等方式全面收集广告应用案例，并通过PPT进行信息数据的呈现，再以小组讨论的方式进行深入研究，以便设计出优秀的作品。在这样的学习过程中，学生能够产生学习兴趣，并使自身的知识面得到有效拓展。

3.不断创新教学方法

教师开展Photoshop图形图像处理教学时，为激发学生的学习兴趣，需要不断创新教学方法，保证教学工作有序进行。

（1）任务驱动方法。教师可以结合教学目标与学生情况，将平面设计教学任务落实到几个项目中，利用项目实践、探索的方式，确保学生更好地掌握教学知识与操作技巧，以顺利实现教学目标。此教学方法的应用，主要是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，在提升学生动手能力的基础上尽可能发散其创新思维。这种教学方法能够利用任务调动学生的探求心理，实现传统教学到探究教学的转变，进而全面提高学生对问题的分析能力和解决能力。

（2）分阶段教学法。第一阶段，教师需要让学生对软件使用方法进行了解，如工具使用、滤镜使用和图层使用等。要让学生掌握软件使用方法，并能够进行简单的综合案例制作。第二阶段，如果学生存在了解软件使用方法但设计不出好作品的情况，那么主要原因是缺少创作思路。这时，教师可以让学生通过模仿创作的形式丰富设计经验，即搜集经典作品并进行模仿练习，教师则需要对其操作步骤、参数设置等进行具体讲解。经过一段时间的练习后，教师可以提供最终作品图，让学生进行自主创作，并根据效果图明确其制作工具和命令，以不同方式进行呈现。第三阶段，学生经过前面两个阶段的学习后，已了解了Photoshop的很多操作技巧，这时教师需要指导学生进行创意设计，鼓励学生以小组为单位进行设计比赛。广告和海报等主题设计比赛，能够使学生完成整体设计制作，进而提升学生的创作水平，培养学生的团队合作精神。

（3）项目教学方法。实施项目教学法前，教师需要明确项目任务，并保证其针对性和真实性，这是保证项目教学顺利进行的重要前提。具体实施时，教师首先需要做好课前准备工作，分组制定任务目标，然后进行项目布置，利用典型作品的呈现来调动学生的学习积极性。接着，进入项目实施与评估阶段，教师进行点评总结，针对学生的设计问题进行及时处理。这有利于学生之间的取长补短，实现学生各种能力的有效提升。

三、结束语

综上所述，Photoshop图形图像处理教学属于中职学校教学中的重点内容，教师需要予以高度重视。在Photoshop图形图像处理教学中，教师需要不断优化和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与整个教学过程，进而提高教学效率。在具体教学中，教师要针对Photoshop图形图像处理教学中存在的问题，将激发学生学习兴趣作为重点，通过强化技能实践教学、适当增加课外活动、不断创新教学方法等方式开展教学，提高中职学校Photoshop图形图像处理教学质量和效率，培养优秀的专业性人才。