大学生个性化教育中微课程的创新应用探赜

王超奇

（内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028000）

随着我国信息技术的不断发展，微课程学习逐渐受到欢迎。学生可以不受时间及空间的限制随时学习，共享优质教学资源，还可以根据自己的兴趣选择不同的个性化模式进行学习。个性化教育是当代教育思想改革的重要标志，我国相关教育条例指出，要关注学生的个性发展，为每个学生提供合适的教育方式。因此，高校教师应该在教学实践中从学生实际情况出发，创新性地开展微课教学，贯彻落实大学生个性化教育。本文在分析微课程的特点及大学生个性化教育的基础上，对大学生个性化教育中微课程的创新应用进行深入探讨。

一、大学生个性化教育中微课程创新应用的理论基础

1.微型学习的主要特征

微型学习是一种新的学习方式，是建立在微型媒体基础上的一种学习方式。微型学习可以依靠移动通信技术实现学习内容的相互交流，不受时间及空间的限制，可以随时随地地学习，能够体现学生的主观性。相较于传统学习方式，微型学习更强调利用业余时间学习。学习内容虽然不多，但都是精华，有一定的知识单元与模块，学习者可以以移动终端为载体进行学习，如智能手机。微型学习与传统学习的区别如下：在学习载体上，微型学习是利用各类移动终端，而传统学习是以书本为载体、以黑板为媒介；在学习内容上，微型学习的学习者可以对学习内容进行自由选择，选择自己感兴趣的课程，而传统学习是以指定的教材内容为主；在学习时间上，微型学习的学习者可以自由安排，而传统学习的学习者必须进行集中学习，受时间的限制；在学习方式上，微型学习方式多种多样，而传统学习方式比较单一；在学习地点上，微型学习不受限制，而传统学习必须在教室内进行。在微型学习中，学习者可以根据实际条件和兴趣对学习内容、学习时间及学习地点进行自由选择，还可以通过媒体设备轻松自由地学习，从而获得一种娱乐性的学习体验。这种个性化的教育，使大学生拥有更多的主动权和选择权。开放自由的学习体验为微型学习印上了个性化标签，也为微课程的个性化教育提供了条件。

2.多元智能理论与个性化教育

有学者研究表明，人类具有多元智能，如语言智能、数理逻辑智能、空间智能、内省智能等。这些智能以一种整合的方式存在，并且彼此相互独立。而个性化教育，其核心是尊重个体的独特性和个体间的差异性。从某种角度看，个体的独特性就是人具有多元智能的具体体现。同时，大学阶段是个性化发展的关键阶段，对大学生个性的培养及发展有重要的意义。因此，在大学开展个性化教育，促进大学生多元智能的发展，是具有理论基础的。

二、微课程的概念及特征

1.微课程的概念

微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学环节，包括课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程以教学视频为主体，其内容主要是围绕某些知识点所展开的教学活动的有效整合。设计微课程时，考虑到学生在课堂上保持注意力的时间有限，教师通常是根据实际状况将教学中的重难点内容制成片段，以视频播放的形式开展个性化教学，以促进学生的个性化学习。

2.微课程的特征

首先，微课程资源具有整体性。传统课程以教案课件及有代表性的习题为主，微课程以微型视频案例为主，内容少而精，所承载的信息整体性较强。其次，微课程更加微型化。与大学课堂实录视频相比，微课程的微视频案例一般只有几十兆，传播效率较高。再次，微课程实效性较强。微课程的目标通常都设定得较为明确，都是围绕教学重难点而精心设计的，具有较强的针对性，所以实效性较强。最后，微课程支持移动学习。微课程支持在移动终端进行在线学习，学生可以随时随地学习。微课程的出现，打破了传统课堂教学模式，突出了学生的主体性，可以让学生根据实际情况自主安排学习。从学习内容上看，丰富的在线微课程资源能够为学生提供更多的选择机会，满足学生的个性化需求。

三、微课程与大学生个性化教育的有效结合

我国高校长期以来主要采用固定的教育模式，对个性化教育关注较少。当前，传统的教学资源和教育模式已不能满足大学生的个性化教育需求，在一定程度上限制了高校对创新型人才的培养。个性化教育强调的是让教育适应学生，而不是让学生适应教育，要让教育满足学生的学习需求，让教育为学生的自由发展提供机会。虽然以往的教育改革强调尊重学生的个性化发展，但在传统课堂教学模式下，个性化教育往往不好落实。而当前，随着信息技术的不断发展，微课程的出现为个性化教育提供了条件。大学时代是学生个性发展的活跃时期，高校对大学生实施个性化教育更具可行性。因此，将微课程与大学生个性化教育进行有效结合，对促进大学生发展有重要的现实意义。

四、大学生个性化教育对微课程的要求

大学生个性化教育有两个任务，一是开发大学生的潜在个性，将大学生培养成为有思想、有见解的人，二是为大学生的个性化教育提供客观环境及物质条件，促进大学生全面发展。个性化教育可以分为民主性教育、选择性教育及自主性教育。由于大学生的思想已经较为成熟，有自己的见解，因此进行大学生民主性教育时，微课程应该重视师生间的感情分享。进行大学生选择性教育时，应该重视学生对学习内容选择的主动权，即学生拥有根据自身兴趣爱好进行自主选择的权利。进行大学生自主性教育时，应该注重培养学生的自觉学习能力。微课程在大学生个性化教育中的创新应用，也应该从这三方面切入。

五、大学生个性化教育中微课程的创新应用

1.微课程在大学生民主性教育中的创新应用

大学生民主性教育主要侧重培养大学生的民主意识，因此，营造公平、民主、自由交流的氛围十分重要。首先，教师可以运用网络工具建立一定的学习圈，如微信群，为学生提供交流平台，对学生进行监督管理。其次，微课程资源具有多样性，教师可以搭建好具有主体性的问题框架，并根据需求将微课程资源上传至平台，供学生下载。再次，教师可以通过学习圈组织学生讨论与合作，根据学生的表现给予一定的引导。最后，教师可以对学生在学习圈的交流分享进行分析，加强与学生之间的沟通，形成微课程的实践反思。

2.微课程在大学生选择性教育中的创新应用

首先，教师应该根据学生的兴趣爱好有针对性地推荐微课程资源，指导学生完成个性化学习。大学生的个性化学习有以下两种选择：第一，选择教师推荐的微课程资源。第二，以自身实际情况制订个性化的学习规划。其次，教师应安排少量的课上测评，以检测学生的个性化学习效果，并通过讨论解决学生在学习中遇到的问题。最后，教师应引导学生总结微课程个性化学习中的经验，并对自身的教学活动进行反思总结。

3.微课程在大学生自主性教育中的创新应用

大学生的自主性教育主要是培养学生的自觉学习能力。教师应准备含有问题的微课程资源，让学生通过观看视频自觉寻找解决问题的方法。教师对学生在学习中可能遇到的问题，应该提前准备好答疑型微课程资源，供学生自主学习，并引导学生通过在线自学实时参与到师生讨论中。学生可以在教师指定的网络平台展示自己的学习成果，通过相互评价完善自我认知。然后，教师再对学生的参与性、积极性及跟进程度进行总结，反思微课程教学实践对学生个性化教育所产生的影响。

六、结束语

总之，微课程在大学生个性化教育中的创新应用，打破了传统课堂时间与空间的限制，无形中拓展了大学教育资源。在微课程学习背景下，大学生能够根据自己的学习状况选择自己喜欢的知识，也可以自主选择教师主持的课程，有利于自身素质的全面发展。微课程在大学生个性化教育中的创新应用，可以从民主性教育、选择性教育及自主性教育这三个方面切入，提高大学生学习效率，促进大学生全面发展。