以能力提升为导向的高校药物化学教学模式探索

张亦琳，魏 景，吴永玲，程 敏

（商洛学院生物医药与食品工程学院，陕西 商洛 726000）

近年来，国内医药产业迎来飞速发展，但不可否认的是目前我国医药发展水平与欧美发达国家相比差距巨大。医药行业竞争最为激烈的领域是新药开发，一种新药成功上市的背后是多个极具创新的研发团队的支撑，具备创新能力的科研人才的缺乏是制约我国医药行业大力发展的关键要素。目前，即使是国内较为知名的药品研发企业也面临人才资源短缺的困境。因此，培养具有较强医药研发能力的人才是破解我国医药行业发展困境的前提，也是各类高校药学人才培养对接社会需求的奋斗目标。

药物化学是医药相关专业的专业必修课程，其专业性和实用性比较强，目的是培养能在科研与生产领域从事药物合成、药物设计、药品监督和管理的高级专业人才，要求学生必须掌握现代化学合成药物和天然药物提取、合成新工艺和手性技术的研究方法，能独立地、创造性地开展新药研究与开发，具有分析问题、解决复杂疑难问题的能力。

一直以来，药物化学课程被认为是制药工程专业教学中难度最大的一门课程，其主要原因是课程知识点多，需要较强的化学相关知识基础。而传统课堂教学一般采用“知识点传递”的灌输式模式，俗称“满堂灌”，使学生在课堂上处于被动接受状态，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养，这导致学生在实际工作中缺乏独立分析和解决问题的能力，难以胜任研究开发相关岗位。

目前，各高校对课堂教学改革越来越重视，药物化学相关专业的学生能力培养被纳入教学改革的范畴。为培养更多能够符合社会需求的医药人才，本文在分析高校药物化学教学模式及学生课堂学习情况的基础上，针对药物化学课堂教学模式改革提出新的思路。

一、高校药物化学课堂教学内容的调整

1.最新科研进展与书本内容的融合

新时代的医药人才必须了解最新医药研究进展，同时具备扎实的专业知识。教师应通过阅读大量中英文文献，整合最新的医药相关科研进展，将学科发展动态与理论知识加以整合。以“抗生素”这一章节为例，在实际授课过程中，教师可以将热点事件作为起点，激发学生的学习兴趣。例如，通过介绍举世瞩目的G20峰会发布的《二十国集团领导人杭州峰会公报》的最后一部分，专门列举阐述影响世界经济的深远因素，包括英国脱欧、气候变化、难民、恐怖主义、抗生素耐药性等5项。同时，结合相关文献讲解我国滥用抗生素的现状和当代抗生素的定义。

2.教师科研课题与理论教学的融合

近几年医药行业发展迅速，而教材中展现的事例大部分为10年前的研究内容，导致授课内容不能与时俱进，这就要求教师具备较强的科技创新能力。一般来说，教师除了要教好课外，还必须有科研课题作为支撑。科研课题有助于教师更新自身知识体系，促使教师对研究领域不断进行创新和探索。例如，笔者所在的教学课题组长期致力于抗生素开发和耐药性能的研究，因此在药物化学教学中可以将相关研究进展作为课程素材，将相关科研过程拍摄成视频素材，将研究结果制作成照片素材，以加深学生对书本理论知识的印象，激发学生的学习兴趣。

3.实践教学与理论教学的融合

药物化学实验课程有助于加深学生对理论知识的理解和记忆，但过多的验证性实验不利于培养学生的实践能力，因此教师应尝试将近期药物化学相关的科研内容转化为教学实验项目，这样不仅能丰富、更新教学内容，还能激发学生对科学的兴趣。例如，讲解黄酮的抑菌活性时，教师可以选择科研论文《苦丁茶总黄酮的提取与抑菌活性研究》作为实践教学的实验内容，鼓励学生通过文献查阅确定研究方案。在实践教学的各个环节中，教师都应以学生为主体，锻炼学生解决问题的能力，使学生体验科学环境和氛围，如独立思考、尊重个性、批判性思维、积极创新等，这将会对学生的未来职业生涯产生潜移默化、润物无声的影响。

二、高校药物化学课堂教学方法的改革

1.PBL模式在药物化学课堂教学中的应用

药物化学涉及多种药物分子的合成、结构解析和生物学相关性质，涉及大量的化学知识和生物学知识，要求学生在学习时对各学科知识高度融会贯通。传统的药物化学课堂教学一般是采用“满堂灌”的形式，教师处于主体地位，学生并没有真正参与课堂教学。PBL（Problem-Based Learning）模式是一种“问题导向学习”式教学模式，该模式提倡使用翻转课堂，教师的角色转变为问题的提出者，学生不再被动接受知识，而是通过探索教师提出的问题来获取新知识，从“必须学”转变为“愿意学”。例如，讲解青霉素的性质时，教师可以通过设置一系列问题，如“临床上为什么青霉素G不可口服”“为什么青霉素G的钠盐或钾盐必须做成粉针剂型”“细菌对青霉素产生耐药性的主要原因是什么”“青霉素过敏的主要原因是什么”等，层层深入地探索青霉素的特点，使学生加深对药物分子结构决定药物性质和代谢途径的认识，帮助学生有逻辑、有意识地记忆繁杂的知识点，提高学生归纳知识和理论联系实际的能力。

2.TBL模式在药物化学课堂教学中的应用

TBL（Team-Based Learning）教学模式是一种以团队为基础的学习模式，强调以问题为导向，着重培养学生自主分析和解决问题的能力，充分体现学生的主体地位。TBL教学一般需要较长的准备时间，有时长达一周。TBL教学模式要求师生频繁互动，这种互动能够拉近师生之间的距离，要求教师在课前做大量的准备工作以及拥有较高的教学水平。笔者所在的教学团队将TBL模式应用于药物化学课程，将67名学生分成8组，教师提前两周布置问题或者案例，让学生以小组为单位在课前进行大量的调研和讨论，并在课堂上展示自己的研究成果。这极大调动了学生的学习积极性，培养了学生应用理论知识分析和解决实际问题的能力。

3.CBL模式在药物化学课堂教学中的应用

CBL（Case-Based Learning）教学模式是将临床病例引入教学内容的模式。药物化学课程具有一定的临床实践性，不仅介绍药物的合成方法，分析检测过程，而且涵盖药物的临床应用和作用机制等知识。CBL教学模式可以让学生对一些药物分子在临床中的应用和作用机制理解得更加透彻。例如，讲解有机磷酸酯类药物中毒时，教师可以将医院中救治有机磷酸酯类农药中毒病人的案例作为教学素材，通过描述中毒者的症状，提示学生药理学相关知识，引导学生得出有机磷酸酯会影响胆碱酯酶的作用机制，即使乙酰胆碱减少水解，并集聚，造成中毒，氯解磷定可夺取与胆碱酯酶结合的有机磷，恢复胆碱酯酶分解乙酰胆碱的活力，因此常作为解毒药。CBL教学法能够使抽象的药物化学知识形象化，能够帮助学生更好地理解药物分子与受体的作用机制，促进学生专业素养的提升。

三、结束语

综上所述，以能力提升为导向的课堂教学改革不仅有利于发挥教师的科研优势，使药物化学课堂教学更加生动形象，而且有利于提升学生的学习积极性，提高学生的学习效率。教师应通过PBL、TBL和CBL模式的课堂教学改革，教给学生解决问题的方式与方法，帮助学生熟悉药物研发的过程，做到理论与实践相结合，为学生今后进入医药行业打下坚实的基础。以能力提升为导向的课堂教学改革，对培养满足新时代社会需求的药学人才具有重要意义。