加强高中英语阅读教学培养学生核心素养探究

张文斌

（甘肃省庄浪县第二中学，甘肃 庄浪 744600）

随着新课改的不断深入，素质教育越来越受到重视。培养学生的核心素养，提升学生的学习主动性，是所有学科教学的共同目标。核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的英语核心素养是当前推进教育改革的重要内容，对适应我国未来英语人才发展战略具有重要作用。因此，教师在高中英语阅读教学中应重视培养学生的英语核心素养。

一、英语学科核心素养简析

英语核心素养是核心素养在英语学科领域的具体化，是英语育人价值的集中体现。对于学生而言，英语核心素养的提升与英语学习能够相互促进。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。其一，语言能力。即能够在日常生活中运用英语进行无障碍表达，具备听、说、读、看、写于一体的全方位吸收及输出能力。其二，文化意识。即能够借助英语知识深入了解国外优秀文化内涵，做到比较异同，汲取精华，尊重差异。其三，思维品质。即能够通过学习英语逐步形成具备独特个性的、高品质的思维特征。在英语学科核心素养中，培养学生的思维品质强调三个方面，即思维的逻辑性、批判性和创新性。其四，学习能力。即积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。

二、在英语阅读教学中培养学生核心素养的意义

第一，在英语阅读教学中融入核心素养的培育，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学的实效性。第二，在英语阅读教学中融入核心素养的培育，是时代发展的需求与要求。在经济全球化的今天，我国与国际社会之间的交流、沟通与合作越来越多，作为国际通用语言的英语，其重要性不言而喻。所以，加强英语阅读教学，培养学生的英语核心素养，是适应时代发展的需要，也有利于为学生未来更深层次地学习英语打下基础。第三，在英语阅读教学中融入核心素养的培育，有利于学生更好地掌握和应用英语。学习英语的最终目的是应用，而核心素养的培养，能够使学生更深入地了解英语文化，解读中西方文化差异，使学生更好地掌握和应用英语知识，在实际应用中做到自由沟通与交流。

三、在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略

为了更好地培养学生的英语核心素养，高中英语教师应该打破传统教学理念，调整和优化教学方法，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯，提高英语课堂教学效率。在高中英语阅读教学过程中，教师可从以下几方面入手，培养学生的英语核心素养。

1.强化对基础知识的掌握

在英语阅读教学中，教师要重视培养学生的语言素养。因此，在阅读教学过程中，教师要强化学生对基础知识的掌握，让学生具备基本的阅读水平，提升学生的语言素养。同时，教师要认识到，每个学生都是独立的个体，阅读水平和能力存在差异性。所以，教师应该根据学生的阅读水平和认知能力开展分层阅读教学，保证全体学生都能在原有阅读水平基础上有所提升。为此，教师可以采取小组阅读教学法，将全班学生分成六个小组，让学生以小组为单位对阅读材料进行阅读，然后让他们在小组内相互提问与回答，进行阅读状况的检验及英语知识的内化。小组合作阅读，不仅有助于学生更深入地了解阅读内容，而且能够提高学生的表达和交流能力，进而提高学生的核心素养。例如，教授基础单词时，教师可以根据单词含义编成英语小故事，让学生以小组为单位根据故事猜单词，猜得最快、正确率最高的小组获胜。这样，就能让学生带着兴趣听故事，积极思考和讨论，不仅能促进学生对基础知识的掌握，还能提高学生的听力水平，提升学生的语言素养。这种教学方法能够让学生在会听、会想、会说的基础上，在英语环境中探索与获取更多的知识信息。所以，教师应该积极引导学生参与小组合作活动，多创设与知识内容联系紧密的话题、课题，促使学生在英语学习过程中将所学知识说出来，告别传统教学模式下的“哑巴英语”，并通过合作互动培养语感，将知识真正内化。

2.将跨文化交际内容融入教学

作为一门国际通用语言，英语所涵盖的范围比较广。要想让学生学习到英语语言的精髓，教师不仅要教授学生语法知识，还要让学生了解英语语言所对应的西方文化。学生只有真正了解中西方文化差异，解读西方文化，才能真正理解英语的内涵，从而提升英语核心素养。在阅读教学过程中，教师应该引导学生了解跨文化交际内容，帮助学生养成跨文化交际意识，从而提升学生的英语文化意识和思维品质。在实际教学中，教师应该合理分配教学时间，加大跨文化交际内容教学的比重。教师可以通过创设特定的情境让学生了解跨文化交际内容，如借助信息技术播放有关跨文化交际内容的视频，让学生了解英语国家的文化。例如，教师可以播放西方人用餐的场景，让学生了解西方人习惯怎样夹菜，会不会给对方夹菜，会不会强迫对方喝酒等文化习俗。总之，教师应该借助一些比较明显的中西方文化差异来创设相应的教学情境，让学生清晰地感受中西方文化的差异，从而实现文化素养的提升。

3.搭建培养良好学习习惯的平台

英语学习离不开朗读，所以，教师应该在平时的阅读教学中重视培养学生朗读的习惯。只有这样，才能真正提升学生的学习能力，提高学生的英语核心素养。教师在教学中应该积极为学生创造展示自我的机会，搭建一个能够培养学生阅读习惯和阅读自信的平台，以提升学生的英语核心素养。例如，教学与“earthquake”（地震）有关的知识点时，教师可以让学生根据对教材内容的解读，自行设计一份以地震为主题的海报，并且在课堂上用英语进行阐述，给学生提供充分展示自我的机会与平台。通过展示，学生不仅可以与同学共同分享和交流英语知识，更好地相互学习与借鉴，而且能够养成主动说英语的习惯，提升用英语交流的信心，进而提高学习能力。

教师还应该培养学生将英语学习与实际生活进行有机结合的习惯，以拓展教学内容，提升学生的思维品质。例如，教学与“robots”（机器人）有关的知识时，教师可以创设如下生活情境：为学生播放提前准备好的有关机器人的课件，让学生对机器人的产生、发展及应用有所了解。为调动学生的积极性，教师特意在课件中插入电影《变形金刚》中的一些精彩片段，让学生加深对“robots”相关知识的理解，并留下深刻的印象。在这种生活情境的引导下，学生会逐渐形成将学习内容与实际生活相联系的学习习惯和思维习惯。

4.将阅读教学与写作教学结合起来

在英语阅读教学中，为了提高学生的英语核心素养，教师可以让学生根据阅读内容进行写作。阅读与写作，可以说是相辅相成的吸收与输出的关系，而且写作本就是深入理解阅读内容的另一种方法。所以，开展完阅读教学后，教师可以让学生根据对阅读内容的理解进行写作。例如，教学“Theme parks”（主题公园）相关知识时，教师可以让学生通过文章阅读了解到：每个城市社区都有一个主题公园，并且每一个主题公园都能为社区居民提供良好的休闲娱乐场所。然后，教师可以让学生结合自己的生活体验，写一写自己身边的主题公园，培养学生的写作能力。

四、结语

综上所述，高中英语教师要想培养学生的英语核心素养，就必须结合新课改理念要求，调整教学方法，让课堂充满乐趣与活力，激发学生的学习积极性。在英语教学过程中，教师要强化学生对基础知识的掌握，将跨文化交际内容融入教学，搭建培养良好学习习惯的平台，将阅读教学与写作教学结合起来，以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。